【范文引路】

橋邊的老人

【美】海明威

一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵幫著推動輪輻?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。

我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，我又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。

“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物。”他對我解釋。

“噢?！蔽艺f，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！?/p>

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道，“什么動物？”

“各種各樣，”他搖著頭說，“唉，只得把它們拋下了。”

我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲，它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰(zhàn)即將爆發(fā)，而老人始終坐在那里。

“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開？”

“巴塞羅那?！蔽腋嬖V他。

“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你?！?/p>

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔心?？墒牵硗鈳字荒?，你說它們會怎么樣？”

“噢，它們大概挨得過的?！?/p>

“你這樣想嗎？”

“當然，”我邊說邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。

“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮了。”

“鴿籠沒鎖上吧？”我問。

“沒有?！?/p>

“那它們會飛出去的?！?/p>

“嗯，當然會飛?？墒巧窖蚰兀堪Γ幌胍擦T?！彼f。

“要是你歇夠了，我得走了?！蔽掖咚！罢酒饋?，走走看?！薄爸x謝你?！彼f著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“那時我在照看動物?！彼救坏卣f，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游铩！?/p>

對他毫無辦法。那天是復活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。可是天色陰沉，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。

【技法解說】

構思仿格

這篇作品的主題是揭示戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。然而作者在構思取材上，卻非常巧妙和獨特，它不是以戰(zhàn)火紛飛、血腥殘酷的戰(zhàn)爭實景來表現該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個相對平靜的環(huán)境下，呈現一個孤身老人當人們競相逃命時的內心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。

語言仿格

在這篇小說中，語言表達上采用了新聞專長的短小精悍的敘述方式，將小說與新聞的特點完美融合在一起，用人物對話推動情節(jié)發(fā)展，是這篇文章的最大特色。

【文章格式生成】

閱讀下面的材料，按材料的意思作文：

小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！”小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊?！毙∥伵＃骸翱墒球球镜艿芤矝]骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土， 大地會保護他啊?！毙∥伵？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護，大地也不保護?！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ。∥覀儾豢刻?，也不靠地，我們靠自己?！?/p>

教室內外

◎劉德福

早晨總是伴隨著陽光的腳步到來，其實，比陽光更早的是值周老師的腳步。值周老師胸前的紅牌子比陽光還亮，從樓道的一端緩緩移動向另一端。老師的眼睛不管大小，此時都炯炯有神，他們要盯緊早起的學生。都說早起的鳥兒有蟲吃，可是學?？傆性S多早起的鳥兒不是在主動地找蟲兒，而是把別人早已找好的蟲子抓緊搬到自己的作業(yè)本上，說白了就是“抄作業(yè)”。老師的眼睛是要將這些不勞而獲的鳥兒抓出去，阻止這種不勞而獲的行為。

“那個同學，請你出來一下！”值周老師向教室中的一個同學伸了伸手，“把你桌子上的作業(yè)本全都拿出來！”

那個同學的臉瞬間紅了起來，周圍幾個早起學習的同學用異樣的目光看了看這個同學，也有幸災樂禍的嘲笑聲，從靜寂的教室中像幽靈一樣飄出來。

那個同學將作業(yè)本拿到了樓道走廊上，此時，陽光明亮得有些晃眼，一對師生像對壘的士兵，雖手無寸鐵，卻充滿了殺氣。

“這個作業(yè)本是誰的？”

“我的呀！”

“怎么和這本的字不一樣呀！為什么你做作業(yè)的時候還將別人的作業(yè)本放在旁邊？”在老師的追問下，這個同學低下了頭。

“昨天他自己把它落在了我的桌子上！”

“你的作業(yè)怎么和同學的一模一樣呀！”

“英雄所見略同么！”

“這樣吧，你到辦公室把作業(yè)再重做一遍，我看看還是不是‘所見略同？”

這個同學一看老師動真格了，頓時口氣軟了下來，近乎哀求地說：“老師，饒了我這次吧，作業(yè)實在太多了，有些題目我不會，我是一只笨蝸牛！”endprint

老師看了看這個同學說：“這不是理由，蝸牛怎么啦？不是有人說過嘛，能到達金字塔頂端的動物只有兩個，一個是雄鷹，一個是蝸牛。鷹飛上去靠的是自己，蝸牛爬上去靠的也是自己。你看看教室中的那些同學，他們早起是自己學習的，而不是來抄作業(yè)的。難道他們不是蝸牛，都是雄鷹？“

“老師，他們都比我強呀！他們有的是蝴蝶，有聰明的翅膀，可以飛起來，有的是蚯蚓，是富二代，能鉆到地下去，有大地保護。而我就不同了，我不聰明，還有一個惡狠狠的老爸，今天我要是不交上作業(yè)，那么，老師會給我老爸打電話，我就死定了！”

“喲，從你的話里，我聽出了你的文學功底很好么?？催@比喻用的，新奇，很有想象力。你想過沒有，也許你把老爸和老師的嚴厲當成了沉重的殼了，想拋棄它?？墒?，你的學業(yè)呢，你的前途呢，不也成了零了嗎？如果你換個角度想一想，把老爸和老師的嚴厲化成自己學習的推動劑，那么，你也許就會認真地完成作業(yè)了！有時候，沉重的殼不是負擔，而是你生存的工具！”

學生若有所思地低下了頭。

“好了，回去吧！今天我就不扣你的紀律分了，不過，你要按著我說的去做，我要跟蹤你的表現！”

值周老師拍了拍這位同學的肩膀，向另一間教室走去，胸前的紅牌似乎是一團火焰，將這個清晨照得更明亮了。這個同學站在清晨的陽光中，突然感覺到有一種力量從腳下升起，他喃喃地說道，“最好的蝸牛是不在乎殼的沉重的，其實，殼也許就是另外一種翅膀呢，事在人為！”

【構思點撥】

對話類作文的要點之一是要讓對話符合人物的身份，語言能表現出人物的性格特點；二是要將人物的語言、動作、神態(tài)以及周圍環(huán)境的描寫結合起來。

【學生習作】

根據要求作文。

夢想是火，點燃熄滅的燈；夢想是燈，照亮夜行的路；夢想是路，引你走到黎明。

只要有夢想，自卑的丑小鴨不懈奮斗， 終于變成一只美麗的白天鵝；只要有夢想，“神九”載人飛船叩問天宮，我們的太空強國夢在飛舞。只要有夢想，就會有努力的方向，就會有前行的力量，就會有奮斗的勇氣。只要有夢想，就會有美麗中國，幸福生活，美好人生，生命奇跡……

請以“只要有夢想”為題寫一篇文章。

只要有夢想

◎張 譯

一個溫暖的下午，同學們正在興致勃勃地談論著自己的夢想。我靜靜地坐在座位上，心里在想：“我的夢想是什么呢？”

我將視線轉到窗外。此時正是春天，陽光照在青翠的樹葉上，亮光閃閃。遠處的山峰逐漸從蒼黑轉向蔥綠。鳥兒在樹上鳴唱著，似乎心中有許多話想對人們說。它們嘰嘰喳喳地叫著，從這棵樹飛向那棵樹。

老師看見我一人靜靜地坐在座位上，走過來，問：“你怎么不說說自己的夢想呢？”我回過神，尷尬地笑笑，說：“我不知道自己的夢想是什么。”老師說：“夢想是一種追求，一個目標，想想自己最想實現的一個目標吧！”

我略作思索，淡淡一笑，“鋼琴家吧！”“喔，這個夢想很不錯，以后你彈一曲給我們聽聽如何？”“那以后我就獻丑了！”……一節(jié)課就在我們的歡聲笑語中過去了。

下課后，老師將我叫了出去，說：“一開始你怎么不說自己想當鋼琴家呢？”“因為我害怕說出來被同學笑話?！薄案矣谧穳舻娜耸怯赂业模阆?，若郎朗沒有勇氣，又怎么有今天的一切呢？”

我聽了若有所思地低下頭。

“蝴蝶其實是毛毛蟲的夢想。如果一只丑陋的毛毛蟲怕被人家嘲笑而沒有了夢想，失去了信心，那么世界上就缺少了蝴蝶紛飛的美麗風景。我知道，你喜歡彈鋼琴，而且還獲過獎，既然你這么熱愛彈鋼琴，就要大聲說出來，有了夢想就要努力去實現！”老師看著我垂下的眼睛，又說：“抬起頭來，看著我，說‘我的夢想是做鋼琴家?！?/p>

我大聲地說：“我的夢想是做鋼琴家！”

老師說：“先回去吧，記住我說的話?！崩蠋熤刂氐嘏牧伺奈业募绨?。我感覺陽光照耀在我的身上，很暖，突然有一種力量從腳下升起。

只要有夢想，一切皆有可能。endprint