禹衛(wèi)國(guó)

（禹衛(wèi)國(guó)：湖北省宜昌市西陵區(qū)南津關(guān)小學(xué) 湖北宜昌443002 責(zé)任編輯：孟 田）

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師鐘情于多媒體教育技術(shù)，動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等方式極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，學(xué)生眼花繚亂，更有許多優(yōu)質(zhì)課評(píng)比把是否使用多媒體以及多媒體課件的精彩程度作為評(píng)比條件之一，于是學(xué)生板演漸漸被教師淡忘，淪落到了“下崗”的悲慘境地。筆者認(rèn)為，板演作為一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在教學(xué)中是一種不可或缺的課堂教學(xué)好形式，板演不應(yīng)該“下崗”。

一、板演確立了學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生到黑板上板演，能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與；同時(shí)，在教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題、全體學(xué)生必須掌握的基本問(wèn)題、必須通過(guò)筆頭訓(xùn)練才能掌握的問(wèn)題、多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題、需要學(xué)生觀察解題過(guò)程的問(wèn)題、需要糾正解題不規(guī)范的問(wèn)題用板演的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠較好激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，相比于觀看眼花繚亂的多媒體課件，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到了很好的保障。

二、板演加強(qiáng)了信息反饋與交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)得懂、不會(huì)做”的現(xiàn)象，這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過(guò)程的揭示和探究。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度很難從學(xué)生的表情和語(yǔ)言中反映出來(lái)，教師在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處讓學(xué)生板演，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在嘗試、探索的過(guò)程中，充分暴露學(xué)生的真實(shí)思維。學(xué)生在板演時(shí)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握如何，板演時(shí)的獨(dú)創(chuàng)思維方式，學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或困惑，教師和學(xué)生都可以看得清清楚楚，因此，學(xué)生的板演，能夠讓教師真實(shí)、客觀、及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，這是投影不可比擬的。它能夠快速有效地獲取課堂教學(xué)的反饋信息，從而有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出診斷與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，板演也是生生交流互動(dòng)的有效方式，少數(shù)人板演，多數(shù)人都會(huì)把板演者的做法與自己的做法對(duì)比觀察，分析與自己的解法的異同，并做出正確與否的判斷，學(xué)生在觀察、分析、比較中互相學(xué)習(xí)交流、合作探究，實(shí)現(xiàn)了信息的快速、多向傳遞和反饋。

三、板演可以激勵(lì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，有好勝的天性，都希望能夠展現(xiàn)自己，所以總希望得到板演的機(jī)會(huì)，并且為了得到這個(gè)機(jī)會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，板演就能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)困生因板演得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是終身難忘的經(jīng)歷，不僅能感受到戰(zhàn)勝困難獲得成功體驗(yàn)的滿足和樂(lè)趣，而且能極大地提升自信心。并且，長(zhǎng)此以往，能夠進(jìn)一步促進(jìn)平等、和諧的師生關(guān)系的形成。

四、板演有助于發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)作用

板演在教學(xué)中發(fā)揮了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用，通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)，既分清對(duì)錯(cuò)，又分析錯(cuò)因，還評(píng)價(jià)解答的繁簡(jiǎn)優(yōu)劣。學(xué)生積極地參與對(duì)答案的修正、說(shuō)明和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生思維中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)輻射到每一個(gè)學(xué)生，產(chǎn)生積極的群體效應(yīng)，激發(fā)更多的個(gè)體積極向上，促使學(xué)生學(xué)得更深、更透。相比“做在練習(xí)本上的作業(yè)，教師批改了從不看”的現(xiàn)象更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定“板演”環(huán)節(jié)時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)確定具體實(shí)施的時(shí)機(jī)、步驟。在教學(xué)中要善于組織，積極引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又充分發(fā)揮“板演”的積極教學(xué)作用。在創(chuàng)建高效課堂的今天，我們倡導(dǎo)要關(guān)注效果、關(guān)注效率、關(guān)注效益，像杜郎口中學(xué)那樣，還學(xué)生一片“涂鴉”的天空。