許秋霞（江蘇省張家港市南沙小學(xué)）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程.寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).”三年級作為作文的起步階段，往往令教師、學(xué)生、家長都“頭痛不已”.我認(rèn)為，根據(jù)三年級孩子的心理年齡和認(rèn)知水平，真實的情境體驗?zāi)苷{(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)孩子的習(xí)作欲望，讓孩子覺得“有話可說”，擁有鮮活靈動的表達(dá).

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力.要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說空話、假話、套話.”但孩子們往往是談作文而色變，假話、套話一大堆，內(nèi)容千篇一律，缺乏真實、生動的表達(dá).作文教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)精彩生動的情境，讓學(xué)生在寫作過程中不斷感受表達(dá)的樂趣.例如習(xí)作《吹泡泡》，我讓學(xué)生自己動手制作泡泡水，把學(xué)生帶到操場上，讓孩子們盡情地玩吹泡泡的游戲.孩子們?nèi)齻€一組，兩個一隊，玩得不亦樂乎！在這樣一個輕松有趣的情境中，孩子們的身心得到極大地放松.有了自己的親身體驗，孩子們筆下的“泡泡世界”立刻變得精彩生動起來！有的孩子仔細(xì)觀察了泡泡液的樣子：“我迅速把液體搖了兩下，發(fā)現(xiàn)渾濁的液體一分為二了，上面有許多泡沫，在陽光的照射下，泡沫就好像穿著一件件五彩繽紛的裙子，白色的顆粒像無數(shù)顆小小的珍珠，又像一層厚厚的積雪.下面有一層薄薄的霧，好像天剛蒙蒙亮，有一種朦朧的美感.”有的孩子著力表現(xiàn)泡泡的美感：“瞧，泡泡們在陽光的照耀下緩緩地飛翔，忽高忽低，忽快忽慢，仿佛是仙女丟下的一顆顆五顏六色的明珠，在空中炫耀她那美麗的外衣.”還有的孩子則生動再現(xiàn)了吹泡泡的情景：“我對著吸管朝瓶子里吹了一口氣，泡泡們?nèi)几∩蟻砹耍衩牢兜谋苛?我拿起吸管輕輕一吹，泡泡輕輕地飛走了.??！冰淇淋被‘吃掉’了.泡泡飛上了天空，被樹枝一碰，爆了.它可真像一位法力無邊的魔術(shù)師，隨著一聲神秘的咒語——‘嘭’，就躲得無影無蹤了.”“吹泡泡”這一有趣的游戲情境，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生積極參與其中，才描繪出如此真實、感人的畫面.

二、體驗生活，入情入境

生活是寫作的源泉，只有讓學(xué)生收獲真實的體驗，才能使學(xué)生進行“有米之炊”.我們要緊緊抓住“生活”，把學(xué)生帶入“生活”，在生活中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，這也正如陶行知先生所說的“生活即學(xué)校、社會即教育”.習(xí)作的內(nèi)容來源于實際生活，現(xiàn)在的孩子提起筆總覺得沒什么可寫，不知從何說起，毫無頭緒，其實是少了最關(guān)鍵的生活體驗，因為只有鮮活的生活才能誘發(fā)具有生命力的習(xí)作.例如，臨近端午，我動員孩子們親自包一包、嘗一嘗粽子，品一品端午的“味道”.如今傳統(tǒng)的、民族的東西越來越淡，家里也不太包粽子，粽子都是直接從超市買或單位發(fā).面對如此有意義的“作業(yè)”，家長們紛紛表示贊同.等到端午節(jié)那天，孩子們把自己包的粽子帶到學(xué)校來，有大的、小的、尖的、六角形的……奇形怪狀，令人大開眼界！隨后孩子們創(chuàng)作了《濃情端午》，有的孩子寫了自己包粽子的過程：“我先用兩片粽葉卷了一個圓錐形，接著圍著三角的邊繞了一圈，然后把粽葉后面又長又小的粽尾用針穿了過去，再把糯米和肉小心地放進去，用筷子輕輕地戳了戳，最后用一張粽葉把剩下沒有封口的那一面給封了起來.一個完整的粽子就大功告成了.”有的則寫了自己吃粽子的經(jīng)歷：“媽媽給我端上了熱氣騰騰的粽子，我迫不及待地拿起了一個赤豆粽子，先解開纏繞在外面的線，然后剝開一層層的粽葉，晶瑩潔白的糯米就露出來了.我咬了一口，又松又軟，真是香甜可口，美味極了！”有了真實的生活體驗，孩子們在習(xí)作時就能有意識地將生活中的所見、所聞、所感通過書面語言的方式表達(dá)出來，如此一來，作文就如潺潺流水，自然活潑得流個不停.

三、即興作文，捕捉靈感

在作文教學(xué)中，計劃與生成要有機結(jié)合.作文訓(xùn)練不能沒有計劃地安排，但教師也要時時留心有意義的素材，試著指導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成寫作訓(xùn)練的素材.因為在這些事件中，學(xué)生是親身經(jīng)歷，所以就更“有話可說”，能表達(dá)自己的真情實感.例如十一月份學(xué)校舉行了一年一度的運動會，孩子們參與其中，有了一次寶貴的練筆機會，就有了《精彩的運動會》.有的孩子以運動員的視角寫出了自己的感受：“我掄了掄胳膊，然后拿起壘球，深深地吸了一口氣，后退了幾步.老師一喊‘開始’，我就猛地加速，把手上的壘球用力一扔，那壘球便在空中劃出了一道美麗的弧線，又逐漸落了地。當(dāng)我聽到同學(xué)們在為我加油、鼓勁，我覺得我的手臂更有力了，第二次扔時，球又前進了幾米，我高興極了！”有的孩子則站在了觀眾的角度上寫出了自己眼中的運動會：“看！選手們往前跨了一小步，弓著腰，手緊緊握成拳放在腰間，眼睛盯著前方.隨著‘砰’的一聲槍響，選手們個個就像離弦的箭一樣直沖向終點.陳欣怡開始沖刺了，她就像一支白羽箭‘嗖’地一下飛奔著.看上去，她不是在跑，而是在‘飛’.我們的加油聲越來越響，她也就跑得越來越快了.比賽結(jié)束了，陳欣怡不負(fù)眾望，得了第一名.全班都?xì)g呼起來，整個操場成了歡樂的海洋！”這樣的即興訓(xùn)練讓孩子們有話說，有感發(fā)，大大調(diào)動了孩子習(xí)作的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫真話、抒真情的良好寫作習(xí)慣.

作文教學(xué)中，我們要從激趣、促情入手，從生活中提取素材，引導(dǎo)學(xué)生用自己的視角和語言來表達(dá)童真、童趣、童心、童性，身心投入習(xí)作之中，說實話、抒真情，走好習(xí)作的起步之路.