陳衛(wèi)群

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)教育已納入到學(xué)院的教學(xué)體系中，與相關(guān)的行政部門形成有機結(jié)合的全方位的立體結(jié)構(gòu)的教育體系，其中也包括了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模塊。為了對學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況有一個清晰和準確的認識，課題組從2013年11月-2014年1月在全院范圍內(nèi)展開調(diào)查，調(diào)查的范圍圍繞著創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)途經(jīng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)教育幾個方面進行。這次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，回收有效答卷232份。調(diào)查的對象主要是針對在校的二、三年級學(xué)生，專業(yè)以理工類和經(jīng)濟管理類為主，兩類專業(yè)共占所調(diào)查對象的90%。調(diào)查對象的農(nóng)村戶籍與城市戶籍的比例是8∶2，男女比例是7∶3。下面就此次調(diào)查的情況進行說明。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查的內(nèi)容

（一）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動機

1.在畢業(yè)后的去向問題上，一部分人的考慮集中在自主創(chuàng)業(yè)上，其中二年級的比例為28%，三年級的比例為17%。按照男女性別進行劃分，被調(diào)查者中，約有35.2%的男生愿意創(chuàng)業(yè)，只有18.8%的女生有創(chuàng)業(yè)的動機。愿意去政府機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)的比例并沒有如想象中的高，二年級的被調(diào)查者中比例為29.6%，三年級的被調(diào)查者中比例為33%。從男女比例進行分析，在被調(diào)查的男生中，約有25.9%的人選擇到政府機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)，女生在這個選擇上的比例是26.4%。由此可見，高職院校的學(xué)生對于畢業(yè)后的去向問題的考慮更加趨向于理性化，不再以政府機關(guān)、事業(yè)單位等有保障、高福利的單位作為首選，一方面，高職學(xué)生意識到上述的單位對學(xué)歷、文憑等都有較高的要求；另一方面，更多的人渴望成就一番事業(yè)以實現(xiàn)自身的價值。究其原因，大專層次學(xué)歷的學(xué)生對“體制內(nèi)”的不那么感興趣，在市場經(jīng)濟的沖擊下，與本科院校的學(xué)生相比，他們的想法更加趨于實際和現(xiàn)實。

2.在對創(chuàng)業(yè)的理解問題上，排在前三位的是創(chuàng)業(yè)是物質(zhì)財富的創(chuàng)造、新理念、管理經(jīng)驗的革新、開辦一家企業(yè)（公司）。同時大部分人還贊同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但同時又認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要考慮客觀環(huán)境的因素，更應(yīng)該付諸行動。當(dāng)問及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源時，有60%的三年級學(xué)生認為主要來源于成功人士的影響，而只有28%的二年級的學(xué)生這么認為，其它的權(quán)重則分給了家庭和周邊的同學(xué)朋友這兩個選項。

3.在目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問題認識上，所有的人都認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是存在著困難的，排在前兩位的是資金和人際關(guān)系，其次是社會的關(guān)注，只有不到10%的人認為自身的知識和能力不夠完備，不足以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)。由此可以看出，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀認識比較清晰，懂得在中國現(xiàn)有的社會環(huán)境中，資金和人脈成為了創(chuàng)業(yè)的有力支撐，同時從數(shù)據(jù)顯示中看出，只有不到2%的人認為創(chuàng)業(yè)的困境來自于家庭的不支持。是家庭對自己孩子創(chuàng)業(yè)的舉動持完全肯定的態(tài)度？還是這僅僅是學(xué)生一方的主觀臆斷？在這個問題上還需要做進一步地分析。

（二）創(chuàng)業(yè)選擇

1.關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)項目的選擇

在三年級的調(diào)查對象中，有36%的學(xué)生選擇從事生產(chǎn)制造和加工貿(mào)易；有31%的人選擇做規(guī)則如特許經(jīng)營、加盟等；有21%的人選擇從事服務(wù)行業(yè)。在二年級的學(xué)生當(dāng)中，這一選擇出現(xiàn)了變化，只有3.9%的人選擇從事規(guī)則領(lǐng)域；卻有41.2%的人選擇做技術(shù)如科技創(chuàng)意、開發(fā)研究等。但是在對待創(chuàng)業(yè)項目的選擇的基本因素的問題上，所有年級的學(xué)生都選擇了市場的需求和產(chǎn)品、服務(wù)的發(fā)展前景，緊接其后的是自身所學(xué)的專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)以及自身可以整合的社會資源，從中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時能夠緊扣市場的需要，把自己的資源也看作是創(chuàng)業(yè)項目選擇的基本條件?？墒窃趯κ袌龅臏蚀_把握層面，一些人還是認識不到位，這點在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇上便可窺見一斑。

2.創(chuàng)業(yè)時機的選擇

在問及會選擇在什么時候創(chuàng)業(yè)時，絕大部分的人表示要工作一段時間后再考慮創(chuàng)業(yè)；有11%的人選擇在大三臨近畢業(yè)時進行，這個比例出現(xiàn)在被調(diào)查的二年級的學(xué)生中；而在被調(diào)查的三年級學(xué)生中，選擇在三年級臨近畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例出現(xiàn)了下降的勢頭，僅為9%左右。說明越是臨近畢業(yè)，或者說即將走入社會的學(xué)生的心態(tài)更加趨于成熟，也越能夠以現(xiàn)實、理智和審慎的態(tài)度對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題。

（三）有關(guān)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的條件和手段之一，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力的內(nèi)涵究竟是哪些？對于這個問題的認識，不管是男生還是女生，抑或哪個年級，都認為創(chuàng)業(yè)能力主要是指良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，其次是較好的組織能力，排在第三位的是溝通能力，而個人的專業(yè)知識的背景則放在最后。從這個結(jié)果能夠看出，大學(xué)生從社會創(chuàng)業(yè)者特別是創(chuàng)業(yè)成功者的案例中得出的結(jié)論是，個人的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間沒有太大的關(guān)聯(lián)。

絕大多數(shù)的學(xué)生認為自己具備一些創(chuàng)業(yè)能力，但仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；一部分人認為自己非常缺乏創(chuàng)業(yè)能力；只有不到兩成的學(xué)生認為自己完全具備創(chuàng)業(yè)能力。即使大多數(shù)人都清楚創(chuàng)業(yè)能力的基本概念以及內(nèi)涵，但是將自身進行衡量和比較的時候，大學(xué)生還是明顯地缺乏自信和底氣，所謂的能力結(jié)構(gòu)組成僅僅是囿于書本知識和課堂討論，關(guān)鍵還是缺少實踐動手的能力，面對具體的事務(wù)之時，顯得無所適從，自然也就沒有底氣。

在問到學(xué)生參與何種活動有助于提高創(chuàng)業(yè)能力的問題時，排在前三位的選項是見習(xí)或?qū)嵙?xí)、兼職、參加社會培訓(xùn)機構(gòu)的課程。學(xué)生干部、社團活動反而排在后面，說明大學(xué)生的普遍看法是個人創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑不能只局限在校園的狹小圈子之中，因此，他們將關(guān)注的目光停留在社會中。學(xué)校在這個方面的工作也是任重而道遠的。

（四）有關(guān)學(xué)校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題

在所有被調(diào)查者中，有60%的人認為學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持鼓勵的態(tài)度；10%的人認為學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)采取的是不提倡的態(tài)度；而30%的人則認為學(xué)校是不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)涉及到學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生提供的支持和平臺的問題時，所有調(diào)查對象都希望學(xué)校提供專家咨詢和創(chuàng)業(yè)教育；也可以得知，所有學(xué)生認為學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面所做的努力仍然無法讓學(xué)生滿意。事實上，目前學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的平臺已經(jīng)不算少了，包括就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、個別系部的創(chuàng)業(yè)項目或者工作室、社團組織的各級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，雖然學(xué)院采取了一系列的舉措，似乎卻未能達到較好的效果，可能是學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的平臺無法面向全體大學(xué)生開放，同時創(chuàng)業(yè)項目等的開展缺乏實質(zhì)性的成效，缺乏足夠的說服力，在學(xué)生中難以擴散形成影響力。當(dāng)進一步調(diào)查希望所在高校提供哪種幫助時，建立實踐基地，提供充足的實踐機會；經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課程這三項成為大學(xué)生的選擇目標。

二、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的設(shè)想

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)及現(xiàn)實情況可以看出，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識已經(jīng)比較明確了，比如關(guān)于創(chuàng)業(yè)的概念、實質(zhì)是什么？創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)與能力何在？他們基本上都能夠心中有數(shù)。大部分的學(xué)生也能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)作為高職院校的學(xué)生，涉足的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域最好是服務(wù)行業(yè)，這說明他們的思路也是非常清晰的。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)我院的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問題上還存在著一些比較突出的問題，表現(xiàn)在學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)動機和心態(tài)不夠端正，看到創(chuàng)業(yè)的困境不能正確對待甚至是裹足不前；還有些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識僅僅停留在口頭上，通過師生之間、學(xué)生之間的口頭交流而形成的粗淺認識，并不能深層次地進行了解，要進入到實踐層面了解的人就更加少了。此外一個值得注意的問題是絕大多數(shù)的學(xué)生對于國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施不清楚，還有的人根本不知道。這些問題的出現(xiàn)暴露出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些弊端，弊端的形成也是多種因素合力而造成的，就學(xué)校教育層面來看，作為高職院校教育的主體部分，創(chuàng)業(yè)教育的全面開展能夠幫助學(xué)生正確認知創(chuàng)業(yè)，強化創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)的膽魄，錘煉創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。而我院創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然取得了一些進步，卻也存在著教育普及度不夠；課程的設(shè)置難以達標；實踐層面的教育更是寥寥無幾的問題。就課程設(shè)置層面進行分析，學(xué)院可以從幾方面入手：

（一）合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使創(chuàng)業(yè)意識深入人心

創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)仍然是素質(zhì)教育，目前絕大多數(shù)的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還只是就業(yè)教育的一個很小的組成部分，另外學(xué)校還沒有看到創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生自我發(fā)展、學(xué)院發(fā)展中的重要地位，或者說學(xué)校因條件限制而無法開展創(chuàng)業(yè)教育，事實上，創(chuàng)業(yè)教育是一門概括面非常廣泛的課程體系，可以在學(xué)院中開設(shè)必修課和選修課程。同時在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)的成分，這些課程貫穿學(xué)生的全部學(xué)業(yè)生涯。在大一期間，面向全院的學(xué)生以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使創(chuàng)業(yè)意識在全院學(xué)生中得到普及，選修的課程包括：商務(wù)談判、企業(yè)家精神、拓展訓(xùn)練等。大二則開設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和意識為主的系列課程如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)意識課程、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等。大三在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對現(xiàn)有的專業(yè)課程進行更高層次的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的設(shè)計，學(xué)生用作品的形式進行表達。

（二）搭建立體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，分層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)學(xué)是一個有機的整體，創(chuàng)而不學(xué)，學(xué)生只會蠻干和苦干；學(xué)而不創(chuàng)，學(xué)生成為了“紙上談兵”的人才，只有創(chuàng)學(xué)結(jié)合才是創(chuàng)業(yè)教育的合理正確途徑。因此，學(xué)校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和社會參與性。創(chuàng)造一切便利條件鼓勵學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。一是結(jié)合專業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)活動中的實際操作能力以及創(chuàng)新能力。二是基于現(xiàn)實可能的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)大賽等校園實踐活動，要求參賽者的項目具備現(xiàn)實性、操作性和市場化的特點，而不是“自娛自樂”的行為。三是在全院選擇一些試點班進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，也可以從學(xué)生當(dāng)中挑選有創(chuàng)業(yè)意愿的、具備一定創(chuàng)業(yè)能力的，經(jīng)過測試后，由學(xué)院組織進行創(chuàng)業(yè)活動，如網(wǎng)上營銷、或者將校園的創(chuàng)業(yè)基地交由他們進行管理，管理的模式完全按照市場經(jīng)濟的規(guī)律進行。四是依托校外實踐活動，比如鼓勵學(xué)生參與實習(xí)單位的管理，設(shè)立專門的基金或者獎金，獎勵發(fā)現(xiàn)新工藝、新技能的學(xué)生。

（三）構(gòu)建多維度的評價體系，致力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格和精神的培育

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)是一對矛盾體，創(chuàng)業(yè)無疑是要投入大量的時間和精力的，與理論知識的學(xué)習(xí)不可避免地有沖突，這就要求學(xué)校建立新的評價體系，給熱衷于創(chuàng)業(yè)的和敢于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開辟新的途徑。在學(xué)校讀書的學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做生意，生意做好了，學(xué)習(xí)成績卻是一塌糊涂，這樣的現(xiàn)象層出不窮，所以首先要更新觀念，要把創(chuàng)業(yè)實踐活動能力強的學(xué)生與理論學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生都看作是好學(xué)生。在建立評價體系時，既要大膽創(chuàng)新，又要防止評價的“庸俗化”現(xiàn)象。具體的操作層面可以將創(chuàng)業(yè)實踐的成效代替學(xué)分，而創(chuàng)業(yè)的成效不僅是由老師評判，要產(chǎn)生實實在在的效果。

（四）提供堅實的保障機制，為創(chuàng)業(yè)教育保駕護航

沒有良好的保障機制作為支撐，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也不過是流于形式而已，不可能達到實質(zhì)性的效果。保障機制主要體現(xiàn)在組織機構(gòu)、人員配備、外援引進和資金等方面予以實施。首先，可以參照一些創(chuàng)業(yè)教育開展得比較好的學(xué)校的做法，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心或者創(chuàng)業(yè)學(xué)院，主要從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程研究與管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動開展等，同時還要利用校友、同行的資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，爭取最廣泛的社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。其次，要保障精干的師資隊伍的搭建，高職院校的教師本身沒有創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)驗，從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動帶有天然的局限性，學(xué)院可以從兩條途徑著手，一是聘請企業(yè)家作為學(xué)院的兼職教師，或者定期對教師進修創(chuàng)業(yè)教育和實踐的培訓(xùn)深造，保證創(chuàng)業(yè)教育活動開展的持續(xù)性。再者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前期需要資金投入，學(xué)院應(yīng)該予以充分保證，如用于維護業(yè)基地費用、引進創(chuàng)業(yè)項目的費用；聘請企業(yè)家、專家的費用等。

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項長期的工程，可以說是滲透到學(xué)院工作的方方面面，這也是一項任重而道遠的工程，當(dāng)中所存在的問題還值得所有的學(xué)校共同去探討發(fā)現(xiàn)和解決。只有解決好高職院校學(xué)生的實際問題，實現(xiàn)專業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，高職院校的學(xué)生才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。