王 昕

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

藝術(shù)是相通的，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)也不外于此。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，本應(yīng)互通共融、相得益彰的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，因?yàn)橐恍┱J(rèn)識(shí)不到位、落實(shí)不到位等因素，導(dǎo)致各專業(yè)教學(xué)“各吹各唱”、“各自為戰(zhàn)”，影響和制約了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。筆者通過對(duì)當(dāng)前幼師藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該在以下三個(gè)方面加以改進(jìn)。

一、認(rèn)真分析學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在打牢素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合發(fā)展上下功夫

目前，幼師專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，都是綜合班，而且學(xué)生畢業(yè)后，將來的工作崗位也是綜合性崗位，這就要求幼師畢業(yè)生都應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，特別是在藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)上，不能僅靠某個(gè)專業(yè)的“一招鮮”，而要成為藝術(shù)領(lǐng)域的“多面手”，才能滿足未來學(xué)生日益增長(zhǎng)的藝術(shù)教育需求和家長(zhǎng)對(duì)老師的期望。針對(duì)多數(shù)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，要認(rèn)真糾正“成形即成材”的思想偏差，牢固樹立打好基礎(chǔ)綜合發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生練好基本功。從當(dāng)前幼師學(xué)校的生源來看，部分學(xué)生來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受基礎(chǔ)教育條件的限制，他們?cè)谝簟⑽?、美等教育方面起點(diǎn)相對(duì)較低，即使是城鎮(zhèn)學(xué)生，或是有一定藝術(shù)特長(zhǎng)，也受自身天賦、精力投向等因素影響，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)薄弱。這一特點(diǎn)，決定了幼師藝術(shù)專業(yè)教學(xué)必須在藝術(shù)基礎(chǔ)方面，全面開花，不可偏頗。一是教學(xué)要重視基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)精力投入到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上來，不能把會(huì)唱幾首歌、會(huì)彈幾首曲子、會(huì)跳幾個(gè)舞蹈組合，簡(jiǎn)單等同于專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要把基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用貫穿各專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。二是考試要增加基礎(chǔ)知識(shí)比重。特別是藝術(shù)專業(yè)考試，要一個(gè)一個(gè)過，不能圖省事，分成幾組一考了事。要像對(duì)待專業(yè)學(xué)生一樣，嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，在基礎(chǔ)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向。三是相關(guān)業(yè)務(wù)部門要改變思維模式。在組織觀摩、聽課點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)做“內(nèi)行人”，不光看教出的學(xué)生能不能唱、能不能跳，還要知道差距在哪里，點(diǎn)評(píng)到位，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育的落實(shí)。

二、挖掘藝術(shù)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，在整合教學(xué)資源，加強(qiáng)互通共融上下功夫

從當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)課程安排上看，多數(shù)是依據(jù)各科教學(xué)大綱內(nèi)容，按部就班，更多的是從教學(xué)場(chǎng)地、師資調(diào)控、課時(shí)分配等方面來考慮課程的安排，對(duì)于課程（學(xué)科）之間的相互內(nèi)在聯(lián)系考慮不夠，導(dǎo)致課程安排相對(duì)獨(dú)立，互不溝通，學(xué)科之間重復(fù)內(nèi)容多，浪費(fèi)教學(xué)資源，影響學(xué)習(xí)興趣；各學(xué)科相互助力不夠，藝術(shù)的相互借鑒相互影響力得不到有效發(fā)揮，耗時(shí)費(fèi)力，降低了學(xué)習(xí)效率。如舞蹈課、聲樂課、鍵盤課、美術(shù)課及教學(xué)法，相關(guān)教育內(nèi)容不同步，各專業(yè)課教師互不交流，教師不知道引導(dǎo)，學(xué)生不懂得借鑒，不能借力發(fā)力，影響教學(xué)效果。當(dāng)前，迫切需要解決的是糾正“以我為主”的思想偏差，牢固樹立藝術(shù)領(lǐng)域“一盤棋”思想。一是增加綜合性的藝術(shù)培訓(xùn)?？稍鲈O(shè)音樂、舞蹈賞析課，讓學(xué)生多看、多聽，加大藝術(shù)信息攝取量，加深藝術(shù)理解，提高藝術(shù)素養(yǎng)。二是搞好課程安排的整合。不僅要知道各門課程的階段教學(xué)主題，還要了解相關(guān)具體內(nèi)容，對(duì)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以調(diào)整教學(xué)大綱的安排順序，最大限度的使同一風(fēng)格、同一地域的藝術(shù)教育同期進(jìn)行，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效果最大化。如舞蹈課開設(shè)山東秧歌，那么在聲樂、器樂，甚至是美術(shù)課中可以同步進(jìn)行該地域的民間音樂與繪畫（剪紙）知識(shí)講授，使學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)化、全面的認(rèn)識(shí)，這樣，在舞蹈課上學(xué)生就可以邊由同學(xué)鋼琴伴奏，邊唱著《誰不說俺家鄉(xiāng)好》等小曲，邊扭著秧歌，既加深了對(duì)課程的理解，同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)環(huán)境與氛圍。三是加強(qiáng)綜合性的教研活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)組織各學(xué)科教育負(fù)責(zé)人互通教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，進(jìn)一步明確各自的教學(xué)重點(diǎn)。特別要教育引導(dǎo)各科教師更新思想觀念，開放本學(xué)科這個(gè)小的“自留地”，種好藝術(shù)教育這個(gè)大的“責(zé)任田”，變“以我為主”為“共同進(jìn)步”。同時(shí)，通過課程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，增強(qiáng)各學(xué)科之間的凝聚力。

三、適應(yīng)求職崗位需要，在傳授教學(xué)方法，提高任教能力上下功夫

當(dāng)前，學(xué)前學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的要求期望越來越高，希望孩子在幼兒園就能得到良好的藝術(shù)教育熏陶，對(duì)老師的要求也是“水漲船高”。在校生將來走上工作崗位，需要從一點(diǎn)一滴，一招一式上去教授學(xué)生，而“會(huì)不會(huì)教、能不能教好”，成了對(duì)老師的最直觀的要求。一是要拓寬教學(xué)思路。老師上課時(shí)要開拓思維，力爭(zhēng)做到中外結(jié)合、旁征博引，不局限于本專業(yè)的基本內(nèi)容，多從相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域攝取信息，幫助學(xué)生提高對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。二是要靈活使用教學(xué)方式。如在舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)課程中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)樂理知識(shí)，根據(jù)舞蹈作業(yè)主題，自行編排節(jié)奏短句，組合舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作，排出簡(jiǎn)單舞蹈小品，然后教師修改或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善，整理成組合，提升課堂效率與效果。三是要突出傳授方法。教學(xué)過程中，要突出授課方法的重要性，時(shí)刻提醒學(xué)生不僅要注意上課的內(nèi)容，更要留心老師上課的方式方法，克服“老師硬灌，學(xué)生死學(xué)”的現(xiàn)象。比如，舞蹈課程中，在教會(huì)學(xué)生做好動(dòng)作的同時(shí)，還要讓他們知道常見的錯(cuò)誤動(dòng)作以及如何糾正，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生互幫互教，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。(本文系山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2014385)