左 萃，楊 彪

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410126）

1 前言

“三農(nóng)”問題的核心是農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化是解決農(nóng)業(yè)問題的根本保障之一。在國家連續(xù)出臺的“農(nóng)業(yè)機(jī)械化促進(jìn)法”、農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼、涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費(fèi)等政策下，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》精神，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展農(nóng)業(yè)高等教育和職業(yè)教育，推進(jìn)農(nóng)業(yè)高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。不少傳統(tǒng)機(jī)械類企業(yè)也逐漸涉足農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)機(jī)械對安全、節(jié)能、環(huán)保的要求越來越高，農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品正向智能化方向發(fā)展。在這一大背景下，受過系統(tǒng)農(nóng)機(jī)專業(yè)教育的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才極度匱乏，給職業(yè)院校的農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇，同時也帶來了巨大挑戰(zhàn)，迫切需要對農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革創(chuàng)新以適應(yīng)新形勢下的農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

2 目前農(nóng)機(jī)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

由于人們?nèi)狈π滦娃r(nóng)業(yè)的認(rèn)知接受，存在農(nóng)業(yè)工作環(huán)境差、勞動強(qiáng)度大等錯誤看法以及農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)無法適應(yīng)新型農(nóng)業(yè)機(jī)械化企業(yè)的需求等諸多因素的影響，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)出現(xiàn)招生難、就業(yè)難等現(xiàn)象，辦學(xué)規(guī)模急劇減小，全國各地農(nóng)機(jī)校紛紛更改校名或是調(diào)整專業(yè)設(shè)置，逐漸縮小農(nóng)機(jī)專業(yè)規(guī)模，甚至有些院校不得不取消農(nóng)機(jī)專業(yè)招生。目前全國僅有10所高職院校開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，在校生僅約1000人；僅有42所本科院校開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)，在校生僅約4000人，而按農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才占總?cè)丝诒壤牡拖迾?biāo)準(zhǔn)（萬分之十至十五）計算，僅就湖南省而言，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求量應(yīng)達(dá)7萬~10萬人，而2006年農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才僅4萬人。因此農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后，加快農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)改革，改善招生現(xiàn)狀，提高農(nóng)機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量迫在眉睫。

3 農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)改革探索實(shí)踐

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)及時把握機(jī)遇，深入農(nóng)機(jī)行業(yè)調(diào)研，并加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)、企業(yè)的交流，創(chuàng)新農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)“三農(nóng)”為立足點(diǎn)，加強(qiáng)與湖南省農(nóng)業(yè)機(jī)械鑒定站（湖南省農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣站）的交流，成立農(nóng)機(jī)技術(shù)研發(fā)推廣小組，共同制定農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系，頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。以農(nóng)機(jī)技術(shù)研發(fā)推廣小組的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“農(nóng)機(jī)科研”小組，協(xié)助項(xiàng)目開展研發(fā)工作，提升農(nóng)用機(jī)械科研水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

（2）改革教學(xué)體系。以因材施教為根本，緊貼生產(chǎn)一線，對接崗位技能要求，從專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面進(jìn)行資源優(yōu)化整合，改革教學(xué)體系。通過調(diào)研分析農(nóng)機(jī)專業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求，以“農(nóng)機(jī)維護(hù)能力——農(nóng)機(jī)檢修能力——農(nóng)機(jī)故障診斷能力”職業(yè)技能提升為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，并以“集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的形式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（3）興建實(shí)訓(xùn)基地。為切實(shí)發(fā)展農(nóng)機(jī)專業(yè)，學(xué)院以校企合作為平臺，以農(nóng)機(jī)技術(shù)研發(fā)推廣小組的項(xiàng)目為依托，以“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地”雙管齊下的方式，興建農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。通過加強(qiáng)與省農(nóng)業(yè)廳、省農(nóng)機(jī)局、省發(fā)改委等政府部門溝通，爭取申報省級項(xiàng)目，多渠道爭取資金，購置大中型拖拉機(jī)、各類動力機(jī)械、虛擬仿真軟件建成集農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、虛擬實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)機(jī)超市于一體的農(nóng)機(jī)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)與農(nóng)機(jī)企業(yè)合作，新增校外實(shí)訓(xùn)基地。

（4）建設(shè)雙師素質(zhì)師資隊伍。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊能營造良好的教學(xué)科研氛圍，促進(jìn)教學(xué)改革、專業(yè)發(fā)展、保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于職業(yè)教育的特色，僅僅具備理論功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須是既能執(zhí)教鞭又能動手實(shí)踐的雙師型教師，這樣才能保障理論課堂能充滿實(shí)踐案例而生動有趣、不枯燥，實(shí)踐課堂有理可依，邏輯層次強(qiáng)。通過聘請農(nóng)機(jī)局、湖南省農(nóng)業(yè)機(jī)械鑒定站等專家作為外聘教師，以老帶新、教學(xué)公開課、說課、企業(yè)掛職鍛煉、下鄉(xiāng)技術(shù)服務(wù)等手段加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)，保障教學(xué)內(nèi)容順利開展，培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識的實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（5）創(chuàng)新評價激勵機(jī)制。創(chuàng)新評價激勵機(jī)制對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)起到了導(dǎo)向和推動作用。各類學(xué)術(shù)活動、參與教師項(xiàng)目、參加各類專業(yè)技能比賽都能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)行“作品檢驗(yàn)+期末考試”的考核機(jī)制基礎(chǔ)上，創(chuàng)新相應(yīng)的評價激勵機(jī)制：參加各類學(xué)術(shù)活動的加分制度、參與教師項(xiàng)目的獎勵制度、參加各類專業(yè)技能比賽的獎勵制度等，以提升學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動、比賽的積極性及創(chuàng)新意識和能力。

[1] 李玉柱，姬江濤，高吭.工科院校農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（17）：171-173.

[2] 張珠讓.基于服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，(2)：55-57.

[3] 楊自棟，杜瑞成，王相友，等. 基于產(chǎn)學(xué)研合作平臺的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（2）：55-58.

[4]王曉蕾，史振良. 新形勢下農(nóng)村農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的現(xiàn)狀與思考[J].河北農(nóng)機(jī)，2013，（1）：41-71.