邱 瑾，劉 勵(lì)

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

1.引言

高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才，職業(yè)性和實(shí)踐性是其本質(zhì)所在。職業(yè)教育的課程具有職業(yè)定向性，即針對職業(yè)需求培養(yǎng)人才。電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模大、技術(shù)進(jìn)步快及產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度強(qiáng)的特征使得它成為經(jīng)濟(jì)增長的引擎和國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。高職院校充分重視電子信息專業(yè)的學(xué)生在適應(yīng)未來從業(yè)的崗位群到具體的崗位的職業(yè)核心能力包括外語語用能力的發(fā)展，是順應(yīng)國家電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，在英語課程方面，力求教學(xué)理念的變化，結(jié)合語言教學(xué)的基本原則突破傳統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)崗位需要有機(jī)整合專業(yè)崗位和英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將崗位需求和語言學(xué)習(xí)相互融合，改變單一的教學(xué)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)原動(dòng)力，從而強(qiáng)化外語語用能力，為電子信息產(chǎn)業(yè)提供核心職業(yè)能力突出、具有可持續(xù)發(fā)展能力的后備力量。

2.電子信息類職業(yè)發(fā)展需求分析

（1）宏觀需求。中國大力發(fā)展規(guī)模大、技術(shù)含量大的產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步擴(kuò)大國內(nèi)外市場，隨之加大了對電子信息類產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)專門技能人才的需求?！笆濉逼陂g，我國電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整節(jié)奏加快。電子信息技術(shù)向數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和高技術(shù)、高品質(zhì)、高附加值方向發(fā)展。同時(shí)，具有高技術(shù)含量和自主研發(fā)能力的行業(yè)效益迅速增長。

電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)對高職人才的需求總體呈增長趨勢，需求類型日趨多樣化，并呈多元化分布，對其職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求綜合素質(zhì)要求不斷提高。專業(yè)建設(shè)對行業(yè)的依存度不斷增強(qiáng)；高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法與企業(yè)需求的匹配度以及校企融合的程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)[1]。要適應(yīng)市場需要和形勢要求，必須培養(yǎng)一支數(shù)量大、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的從業(yè)隊(duì)伍。

（2）地域需求。以湖北省為例，近幾年來，各類電子企業(yè)由2009 年的1200 多家增加到2000 家。2012 年，產(chǎn)值過億的電子信息企業(yè)已達(dá) 200 多家。預(yù)計(jì)到“十二五”末期（2015 年），信息產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員將達(dá)到50余萬人，平均每年增加約 3 萬余人。高職高專學(xué)歷的專業(yè)人才將達(dá)到52000 余人，平均每年增加約5000 余人[2]。

近年來湖北信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)從業(yè)人員總量增加，高技能人才有較大的需求空間，湖北高職院校應(yīng)通過擴(kuò)大信息技術(shù)教育規(guī)模，調(diào)整信息技術(shù)專業(yè)方向等策略，為湖北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格的高技能人才。

再如江西贛州市著力打造贛南電子信息產(chǎn)業(yè)，在贛州市十二五發(fā)展規(guī)劃中提出將電子信息產(chǎn)業(yè)作為千萬億元重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來打造，出臺一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產(chǎn)業(yè)的首選轉(zhuǎn)移承接基地，所以對電子信息類人才的需求上，也就僅體現(xiàn)了對應(yīng)用技術(shù)層面的要求[3]。

（3）電子信息類專業(yè)學(xué)生自身的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著電子信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，知識更新周期縮短，電子信息類專業(yè)人才需要適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步快的發(fā)展節(jié)奏。從個(gè)人自身發(fā)展而言，“終身教育，才能終身就業(yè)”已成共識。一方面堅(jiān)持持證上崗（根據(jù)自己所學(xué)的和即將從事的崗位考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如家用電子產(chǎn)品維修工（中級）、電子電路設(shè)計(jì)（PROTEL中級）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（中級）等），一方面加強(qiáng)在職培訓(xùn)，全程培訓(xùn)學(xué)習(xí)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。

有研究表明，雖然院校培養(yǎng)人才是基礎(chǔ)，但個(gè)人在工作中應(yīng)用的知識不到 10%是在學(xué)校中學(xué)到的，另外 90%的知識都靠工作之后的繼續(xù)教育。特別是有專業(yè)大類間轉(zhuǎn)崗意向的電子信息從業(yè)者，繼續(xù)教育是其發(fā)展職業(yè)能力的必經(jīng)之路。

（4）電子信息類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展概念。高職教育的本質(zhì)在于職業(yè)性，其課程具有職業(yè)定向性，是職業(yè)導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)過程。職業(yè)能力發(fā)展也是動(dòng)態(tài)概念，在職業(yè)教育過程中發(fā)展各種職業(yè)必需的能力?；诼殬I(yè)能力發(fā)展就是要在這個(gè)動(dòng)態(tài)導(dǎo)向過程中，學(xué)習(xí)提高完善職業(yè)所需要的各種能力。

電子信息類崗位是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的崗位，語言知識和崗位實(shí)踐技能是其專業(yè)能力的必要補(bǔ)充，也是職業(yè)核心能力之一。這些能力都是職業(yè)發(fā)展所必需的。電子信息類崗位在一定程度上需要以閱讀技能為主導(dǎo)的英語應(yīng)用能力，這是職業(yè)人必須具備的八項(xiàng)職業(yè)核心能力之一。電子信息類英語課程需要用真實(shí)的工作情境和任務(wù)導(dǎo)向來訓(xùn)練學(xué)生的崗位實(shí)踐能力——具有閱讀相關(guān)專業(yè)英語資料能力和工作情境中溝通交流的能力，需要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念來構(gòu)建。

電子信息類專業(yè)人才除了基本的崗位專業(yè)能力，還應(yīng)具有職業(yè)核心能力——完成工作任務(wù)的過程能力和執(zhí)行能力，這是各種職業(yè)所必需的，是人們適應(yīng)崗位的不斷變化并伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。英語課程體系建設(shè)應(yīng)該充分考慮職業(yè)發(fā)展需要——職業(yè)的區(qū)域發(fā)展的需要、電子信息類崗位的需要和電子信息類專業(yè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需要。

3.構(gòu)建基于職業(yè)發(fā)展的電子信息類英語課程體系

（1）教學(xué)體系構(gòu)建原則。本課程體系建設(shè)從行業(yè)和企業(yè)需求出發(fā)，緊緊圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)的崗位能力為主線，在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位的技能要求來確定學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。按照能力要求來設(shè)計(jì)崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的英語教學(xué)，以崗位任務(wù)需要融入基礎(chǔ)英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行英語基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)并行的全程交叉式教學(xué)，真正貫徹知識夠用、實(shí)踐加強(qiáng)、技能突出的職業(yè)教學(xué)理念。英語課程是該專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化課，對學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，有一種催化劑的作用。高職高專電子信息類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（Ⅱ）進(jìn)一步完善了高等職業(yè)教育“職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化課程模式”，尤其是深化了職業(yè)競爭力的內(nèi)涵及其與專業(yè)課程開發(fā)關(guān)系的研究，給英語課程體系的建設(shè)指明了方向。

電子信息類英語課程具有實(shí)用性和操作性特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對學(xué)生的專業(yè)和職場的真實(shí)工作內(nèi)容的訓(xùn)練與培養(yǎng)上面。英語課程縱向與電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課如《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等課程結(jié)合，并將發(fā)展職業(yè)核心能力貫穿課堂和教學(xué)始終。 教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中的職業(yè)能力。

（2）職業(yè)能力要求/知識要求/情感要求。知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握相關(guān)語言知識及其所承載的專業(yè)內(nèi)涵。熟悉電子信息類專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識；掌握一名合格電子信息類專業(yè)學(xué)生必備的崗位英語知識、各種設(shè)備裝置的英文程序與規(guī)范操作說明，掌握未來電子信息行業(yè)從業(yè)者的英語的專業(yè)詞匯、崗位情境語言。

能力目標(biāo)。通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳達(dá)信息、處理和應(yīng)用所學(xué)知識的能力，獲得獨(dú)立工作能力，獲得并提高英語應(yīng)用能力，取得相關(guān)的證書，能提供優(yōu)質(zhì)高效的工作成果。教學(xué)過程中重視可持續(xù)性職業(yè)能力的培養(yǎng)。

情感目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，通過查找、搜集和交流信息，學(xué)生對相關(guān)崗位任務(wù)的主要特點(diǎn)有一個(gè)全面、詳細(xì)的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛電子信息類工作崗位，及時(shí)了解日新月異的變化，激發(fā)學(xué)生的和責(zé)任感和自豪感。

（3）教學(xué)內(nèi)容。在參考并實(shí)踐了德國引進(jìn)的行業(yè)英語教材《電力英語》和提煉工作情境和崗位職業(yè)教學(xué)內(nèi)容后，對教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步統(tǒng)整。這本針對高職高專院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教學(xué)的教材共有12個(gè)單元，每個(gè)單元都含有一個(gè)獨(dú)立的故事情節(jié)。本教材通過選取學(xué)習(xí)者在日常工作中可能碰到的情境，使他們掌握最真實(shí)實(shí)用的英語。與顧客及合作伙伴的溝通、技術(shù)性文件的處理、電子郵件的寫作、關(guān)于建筑部件、測量或發(fā)動(dòng)機(jī)等問題的探討，《電力英語》都提供了相應(yīng)的語言知識。所有單元都由幾個(gè)小的學(xué)習(xí)步驟組成，以利于學(xué)習(xí)者清晰地把握文章脈絡(luò)，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。

根據(jù)教學(xué)對象和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分層次、類別、模塊的電子信息類英語教學(xué)和教學(xué)資源的整合。提煉專業(yè)大類真實(shí)的工作情境中基礎(chǔ)的、共性的語言材料，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入英語課程。分層次教學(xué)是把不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分成幾個(gè)層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平和能力，將水平大致相近的學(xué)生放到同一個(gè)層次教學(xué)，突顯“因材施教”的教學(xué)理念，符合學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的客觀規(guī)律。將符合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料教給他們，布置給他們力所能及的課后任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。

如何充分體現(xiàn)分類別指導(dǎo)、分級教學(xué)的原則？我們首先應(yīng)意識到學(xué)生來源的多樣性。分類別指導(dǎo)是根據(jù)不同專業(yè)對英語的需求進(jìn)行英語課程分類，在教學(xué)中堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向、課程為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則，緊密圍繞電子信息類各專業(yè)目標(biāo)崗位群對英語的實(shí)際需要確定不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。如電子信息類各專業(yè)由于有很多英文說明書、流程圖和操作指示文字需要看懂、理解，對英語的閱讀要求較高。這樣，將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，通過融入真實(shí)的工作崗位的材料，完成相應(yīng)的使用英語的工作任務(wù)，能最大限度滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的職業(yè)實(shí)用性和個(gè)性化需求，同時(shí)培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

分模塊教學(xué)是遵循基礎(chǔ)普通英語與專業(yè)英語相結(jié)合的原則，注重普通英語語言材料的人文性，又注重專業(yè)英語語言材料的真實(shí)性、實(shí)用性以及在基礎(chǔ)普通英語教學(xué)中的滲透，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)和職場的工作內(nèi)容，開設(shè)一些滿足學(xué)生專業(yè)需求及個(gè)人需求、語言學(xué)習(xí)和素養(yǎng)教育并重的模塊選修課程。讓學(xué)生能真正學(xué)到對專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有幫助的內(nèi)容，最大限度滿足學(xué)生對英語的需求和社會的需求。模塊課程可以進(jìn)一步分為：①為進(jìn)一步拓展和提高學(xué)生的英語語用能力，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，融合考證考級能容的專項(xiàng)技能訓(xùn)練模；②為推行高職教育中的通識教育和素質(zhì)教育，彌補(bǔ)應(yīng)試教育的缺陷，拓寬學(xué)生的知識范圍和認(rèn)知視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)博學(xué)多才和全面發(fā)展的人才而開設(shè)的語言文化模塊；③為將英語學(xué)習(xí)與行業(yè)專業(yè)緊密結(jié)合，使語言的學(xué)習(xí)更好地為專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)能力而開設(shè)的特殊用途英語模塊。

（4）教學(xué)形式。課堂教學(xué)。主要進(jìn)行語言知識的傳授和基本操練。采用不同的課堂教學(xué)方式，如案例教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

崗位實(shí)踐教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬崗位任務(wù)教學(xué)，主要針對真實(shí)情境的崗位進(jìn)行任務(wù)的分解分配和執(zhí)行，再進(jìn)行崗位任務(wù)的完成評判和講解，突出知識的運(yùn)用。

本課程“以能力為本位，以任務(wù)為載體”；“知識理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念融入到課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)之中。在教學(xué)中圍繞任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)仿真模擬情境，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項(xiàng)目→任務(wù)→教、學(xué)、做一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項(xiàng)目的訓(xùn)練。采取以學(xué)生為主的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過仿真演練、角色扮演、分組學(xué)習(xí)進(jìn)行各種具體導(dǎo)游活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施。教師的角色從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)為主，包括創(chuàng)設(shè)仿真情境、設(shè)置課業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生演練、監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)及其建立考核機(jī)制等。同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自制形象的多媒體課件，模擬崗位任務(wù)英語的聽說或讀寫訓(xùn)練，既直觀、又生動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（5）其他輔助教學(xué)手段/教學(xué)資源。本課程資源的開發(fā)與利用包括相關(guān)教輔材料、崗位英語實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等，充分利用已有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在教師的帶教下參與模擬崗位英語實(shí)踐，使學(xué)生充分感受到課程知識的實(shí)用性，夯實(shí)職業(yè)根基，提高職業(yè)能力，為學(xué)生入職后的不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。

[1][2]劉騁.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)查分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）.

[3]徐航，符昕昕.高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與贛州發(fā)展建設(shè)人才需求的對接研究[J].決策與信息，2013，（12）.