鄭淑華

（遼寧省阜新市清河區(qū)烏龍壩中心小學(xué) 阜新市 123006）

一堂好的課程是一首動聽的歌曲，前奏便能扣人心弦.引人入勝.導(dǎo)入是課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著課堂能否成功.好的導(dǎo)入方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的活躍性和參與度，好的導(dǎo)入方式可以啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生求知欲，好的導(dǎo)入方式可以創(chuàng)造輕松，活潑的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力.尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，面對一群好奇心比較重，還處于兒童期的學(xué)生，科學(xué)的導(dǎo)入方式是語文課堂的必備.下面談一談一些課堂的導(dǎo)入方式.

一、情景導(dǎo)入法

因?yàn)橐恍┱n文和我們的生活沒有聯(lián)系，學(xué)生對于這樣的課文沒有興趣，教師可以，利用語言，動作，錄像等辦法，設(shè)置不同的情景，感染學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)課文的情景引起學(xué)生興趣.

1．設(shè)置懸念導(dǎo)入法

小學(xué)生有著很大的好奇心和不斷新奇的想法，他們會對課文里的人物和事情感到關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)心里，教師可以在課前導(dǎo)入的時(shí)候采用設(shè)置懸念的方法，比如提問一些問題.往往能夠起到引起學(xué)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》課文，教師可以提問：我們平時(shí)在黑天的時(shí)候使用什么照明呀？學(xué)生會回答：電燈.教師再接著提問：如果停電了你們用什么照明呢？學(xué)生：我們可以用蠟燭、手機(jī)、手電筒.教師：你們想不想知道發(fā)明家愛迪生是在沒有電的時(shí)候是利用什么的救了媽媽的呢？學(xué)生：想。教師：答案就是今天的課文《安迪生救媽媽》里，大家去找找看答案是什么。

必須注意的是，懸念設(shè)置可以提高學(xué)生對于課文的興趣，強(qiáng)力的好奇心會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書和思考.但是，懸念必須符合課文和實(shí)際，不能故弄玄虛.

2．實(shí)際導(dǎo)入法

實(shí)際導(dǎo)入法就是利用生活中常見的一些事情，和課文聯(lián)系起來，導(dǎo)入新課.這樣的導(dǎo)入方式親和，真實(shí)，容易引起學(xué)生的認(rèn)同感.比如在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時(shí)候，我們可以這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們，你們一定會注意到，我們的身邊總會有一些喜歡養(yǎng)寵物貓，也許有的同學(xué)家也可能會有，那么同學(xué)們對小貓了解多少呢？，知道他們的小脾氣嘛？今天，我們學(xué)習(xí)《貓》這篇課文，來了解一下可愛的小貓。

3．故事導(dǎo)入法

對于處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，他們無疑是喜歡聽故事的孩子.教師在課堂的導(dǎo)入可以給學(xué)生講一些有趣的故事，聯(lián)系到課文，引起學(xué)生的興趣.比如《猴王出世》的課前導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì).教師：今天老師給同學(xué)們講一個(gè)大家都喜歡的故事.西游記大家想必都看過，知道齊天大圣特別厲害，護(hù)送唐僧一路去西天取經(jīng)，一路斬妖除魔，降服了很多妖怪，那大家知不知道孫悟空為什么這樣厲害嗎，今天的課文《猴王出世》會告訴大家。

二、常見導(dǎo)入法

1．名言警句導(dǎo)入法

名言警句導(dǎo)入法是說教師引用一些和課文相關(guān)的名言警句導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文的時(shí)候，教師可以提出周恩來的名言，為中華之崛起而讀書。可以告訴同學(xué)們，周恩來總理在很小的時(shí)候就知道要為了中國的崛起而讀書，你們是祖國的未來，應(yīng)該像周總理一樣珍惜讀書的時(shí)光，用心學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。這樣的導(dǎo)入方法可以渲染氛圍，也可以直接帶出目的。

2．道具導(dǎo)入法

小學(xué)生的思維處在形象階段，教師在課前導(dǎo)入中可以利用這樣心理特點(diǎn)，利用一些教材和教具直接的導(dǎo)入新課，比如一些實(shí)物，圖片，或者是教具。比如在學(xué)習(xí)《楊桃》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用一個(gè)現(xiàn)實(shí)的楊桃讓學(xué)生觀察，了解楊桃的樣子，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新課，來驗(yàn)證課文里的事情是否是事實(shí)。

3．溫故知新導(dǎo)入法

孔子曾經(jīng)說過，溫故而知新。語文課文有很多是都一個(gè)作家寫的，還有一些課文在題材和思想方面有相近之處。尤其是一些古詩，常常是一個(gè)詩人寫作。在熟悉的作家新課前，可以選擇復(fù)習(xí)以前的舊的課文聯(lián)系現(xiàn)在的課文。不斷地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和內(nèi)容。例如，教師：之前我們學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》，了解了魯迅眼中的少年伙伴，大家也一定想了解一下魯迅是一個(gè)什么樣的人，今天我們學(xué)習(xí)這篇《我的伯父魯迅先生》，看一看其他人眼中的魯迅。

三、課堂導(dǎo)入原則

1．簡潔明快原則

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)的開頭，雖然重要，但是也必須注意一些時(shí)間，一節(jié)課一共45分鐘，課前導(dǎo)入大約需要5分鐘以內(nèi)。課前導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，引起學(xué)生興趣，不能夠花大量的時(shí)間，影響講授知識的時(shí)間，必須簡潔明快。

2．靈活多變原則

從心理學(xué)角度來說，精彩的課前導(dǎo)入會帶給學(xué)生新奇的感受，學(xué)生的思維會興奮，能夠自然地進(jìn)入到新科的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入的過程中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)和性質(zhì)，靈活的使用不同的導(dǎo)入方法，創(chuàng)造有活力的課堂。但是不能夠前篇一律，每次課堂使用一樣的導(dǎo)入方法。否則只會影響學(xué)生的積極性。

3．抓住本質(zhì)原則

課前導(dǎo)入的本質(zhì)是引起學(xué)生的興趣和能夠自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。教師的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該準(zhǔn)守導(dǎo)入的本質(zhì)，不能夠過度的追求的生動，也不可以和課文沒有聯(lián)系，引起不相關(guān)的話題。

無論何種課堂導(dǎo)入方式，目的都是達(dá)到課堂的最大教學(xué)效果。我們應(yīng)該根據(jù)教材的重點(diǎn)，和學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，做到教學(xué)過程中完美開端。

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[4]蔣學(xué)麗.淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入語的方式[J].成功教育，2011-10