李利平

以人為本理念下的思想政治教育灌輸論探析

李利平

以人為本，確立人的主體性地位，這是當(dāng)前推進(jìn)高校思想政治工作創(chuàng)新的前提。高校思想政治工作堅(jiān)持“以人為本”，就是要以學(xué)生為本，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行柔性管理，強(qiáng)化服務(wù)職能；同時要把握新時期大學(xué)生的特點(diǎn)，注重個性化教育。

以人為本；高校；學(xué)生；思想政治工作；灌輸

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。然而在當(dāng)前世界形勢風(fēng)云變幻，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮日益高漲的新時期，一些大學(xué)生由于缺乏科學(xué)理論的武裝，加上自身的認(rèn)識能力有限，辨別是非能力不強(qiáng)，特別是在西方資產(chǎn)階級腐朽思想文化、生活方式等“糖衣炮彈”的侵蝕下，他們的價(jià)值觀念、政治態(tài)度和心理情感都會有較大變化，極容易產(chǎn)生拜金主義、個人主義、利己主義以及崇洋媚外，甚至對馬克思主義產(chǎn)生懷疑和否定。這對當(dāng)前的高校思想政治工作提出了更為艱巨的任務(wù)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

因此，在當(dāng)今這個“民主”“多元”“困惑”與“創(chuàng)新”的時代，特別是針對主體意識不斷增強(qiáng)、批判思維日益發(fā)展、思想觀念更加開放的大學(xué)生這種高文化素質(zhì)的特殊群體，筆者認(rèn)為在思想政治教育工作中，我們應(yīng)該切實(shí)提高灌輸?shù)尼槍π耘c實(shí)效性，做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的潛能，從而更好地發(fā)揮高校思想政治工作的功能，這是時代發(fā)展的必然要求，也是思想政治工作亟待解決的重大課題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，在以人為本理念正確指導(dǎo)下，既要堅(jiān)持馬克思主義的灌輸理論，改變傳統(tǒng)單一灌輸觀點(diǎn)，又要不斷創(chuàng)新灌輸方法，建立思想政治教育心靈互動的工作平臺，構(gòu)筑互動“雙贏”的工作局面，

一、在灌輸內(nèi)容上堅(jiān)持科學(xué)性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)思想政治教育的時代感

在高校學(xué)生思想政治教育中，堅(jiān)持“以人為本”就是要時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校發(fā)展和教育的首位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本，確立人的主體性地位，這是當(dāng)前推進(jìn)高校思想政治工作創(chuàng)新的前提。改革開放以來，為了適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，高校思想政治工作中的灌輸內(nèi)容雖然也在不斷地改革并取得一定的成效，盡可能地做到以人為本，但在實(shí)際思想政治工作中還存在許多問題。比如，學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善；學(xué)生教育管理理念更新還不到位；學(xué)生管理制度執(zhí)行不到位，部分流于形式等，這些在一定程度上皆弱化了思想政治教育工作的實(shí)效。隨著社會的發(fā)展，我國教育體制和教育理念的不斷更新，灌輸?shù)闹骺腕w與灌輸?shù)氖侄我寻l(fā)生了重大的變化，這就更需要我們在灌輸內(nèi)容上堅(jiān)持科學(xué)性和創(chuàng)新性。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。[1]2003年7月1日，胡錦濤在“三個代表”研討會上的重要講話也曾深刻指出：“堅(jiān)持以反映時代特征和實(shí)踐要求的科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐的新鮮經(jīng)驗(yàn)不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，是馬克思主義政黨堅(jiān)持先進(jìn)性、不斷推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的根本保證”。[2]可見，在新的歷史條件下，高校的思想政治工作必須適應(yīng)新形勢的變化，在不斷創(chuàng)新中加以改進(jìn)，這是時代發(fā)展的必然要求。

隨著高校的發(fā)展和大學(xué)生思想的日益復(fù)雜，大學(xué)生主體意識不斷增強(qiáng)，不僅學(xué)會了質(zhì)疑，而且還敢于用懷疑和批判的眼光看待周圍的一切，自我教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用越來越顯著，傳統(tǒng)的思想政治教育灌輸模式已經(jīng)很難適應(yīng)發(fā)展的需要。針對此現(xiàn)狀，我們必須在以人為本的理念下堅(jiān)持灌輸內(nèi)容的科學(xué)性，不斷拓展灌輸內(nèi)容領(lǐng)域，賦予其新的時代特征，增強(qiáng)思想政治教育的時代感。尤其是把理論“灌輸”的著重點(diǎn)放在解決大學(xué)生比較關(guān)注的思想認(rèn)識問題和現(xiàn)實(shí)問題上。針對當(dāng)前社會不斷涌現(xiàn)出來的棘手的、令人困惑或不解的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題以及焦點(diǎn)問題，我們理應(yīng)采取積極而不是消極、回避的態(tài)度，給學(xué)生客觀、公正、科學(xué)的解釋，指導(dǎo)他們對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入的分析和理性思考，這樣不僅提高了理論灌輸?shù)恼f服力和感染力，增強(qiáng)了思想政治工作的實(shí)效性和時代感，而且還大大地提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高他們具體問題具體分析解決問題的能力。

二、在灌輸方式和方法上實(shí)現(xiàn)從單向灌輸型向參與式交流型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實(shí)效性

就以往的傳統(tǒng)灌輸觀點(diǎn)而言，在思想政治教育中，教育者是主體，被教育者是客體，正是基于這種認(rèn)識，人們常常把灌輸簡單的理解為一種填鴨式、命令式、教條式的機(jī)械硬灌方法，扼殺了學(xué)生的自主性，個性得不到張揚(yáng)，從而使得“以人為本”也是流于形式而已。對于許多教育者而言，長此以往，也會錯誤的形成這樣一種灌輸觀念：認(rèn)為思想政治教育就是從教育者自己的視角和思路出發(fā)來向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)；在灌輸教育中，教育者是唯一的主體，學(xué)生則是受動地接受教育。受這些錯誤觀念的影響，部分教育者往往過分突出自己的主體地位，居高臨下，時刻把自己裝扮成“真理的代表者”，牢牢把握灌輸?shù)闹鲗?dǎo)權(quán)，而忽視了對學(xué)生思想政治需求意識的培養(yǎng)和開啟，忽視他們在接受思想政治教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程的重要性，將學(xué)生置于完全被動和絕對服從的位置。其結(jié)果只能造成“撥火棍一頭熱”“你講你的，我想我的”的被動灌輸局面?？上攵?，這樣的授之以魚的灌輸不僅嚴(yán)重妨礙師生的雙向交流與互動，而且也是不可取的，直接影響高校思想政治教育的效果。記得偉大的教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)教導(dǎo)過我們，教是為了不教。多么精辟的見解啊！教，是為了學(xué)生更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單地灌輸死的知識。授之以漁，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才是改變當(dāng)前高校思想政治教育灌輸理念滯后尷尬局面的關(guān)鍵所在。

然而，思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即思想政治教育所蘊(yùn)含的思想、認(rèn)識、政治、道德等內(nèi)容，只有為受教育者所接受，并內(nèi)化為他們各自的某種深刻而穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，外化為一種現(xiàn)實(shí)的心理能量以及個體意識和行為習(xí)慣，才能增強(qiáng)他們的主體意識和主體能量。[3]因此，新的歷史條件下，隨著自主意識和利益觀念的不斷增強(qiáng)，灌輸教育也面臨著新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為了更好地發(fā)揮灌輸理論對高校思想政治教育的指導(dǎo)作用，以人為本，我們必須改變過去那種“我說你聽”、“我壓你服”的“指令型”、“執(zhí)行型”單向灌輸方式，向以人為本、科學(xué)民主的“自主型”灌輸方式轉(zhuǎn)變。通過加強(qiáng)雙向交流，采取以理服人、以情感人和平等民主的工作方法，正確認(rèn)識和處理灌輸主客體之間的關(guān)系，以人為本，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的提高，注重調(diào)動和激發(fā)他們接受教育的主動性和自覺性，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，使他們能夠以主體的姿態(tài)積極參與思想政治教育實(shí)踐，從而使灌輸內(nèi)容真正內(nèi)化到灌輸對象的認(rèn)知體系之中，建立思想政治教育心靈互動的工作平臺，實(shí)現(xiàn)從單向灌輸型向雙向交流型轉(zhuǎn)變，構(gòu)筑互動“雙贏”的工作局面。

三、從落后的、簡單的傳統(tǒng)灌輸手段向圖文并茂的多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的灌輸手段轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量

灌輸是思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑。那么，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，大學(xué)生的思想意識、價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化、多變性的趨勢下，如何通過更有效的手段和載體進(jìn)行有效的灌輸，做到以人為本？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從落后的、簡單的傳統(tǒng)灌輸手段向向圖文并茂的多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的灌輸手段轉(zhuǎn)變。課堂教育始終是思想政治教育灌輸?shù)闹髑篮椭麝嚨亍：\濤強(qiáng)調(diào)：“要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任這三支隊(duì)伍建設(shè)……使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用?！盵4]這就對從事思想政治教育工作的教育者提出了更高的要求，我們不僅要在學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)上更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，還應(yīng)該做到“兩課”灌輸與其他課程灌輸、第一課堂灌輸與第二課堂灌輸、理論灌輸與實(shí)踐灌輸、他人灌輸與自我灌輸?shù)扔袡C(jī)結(jié)合。同時，還需要根據(jù)時代發(fā)展的需要，根據(jù)不同灌輸對象，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化手段和載體，潛移默化地將先進(jìn)思想意識灌輸?shù)浆F(xiàn)代化教學(xué)、人性化管理、和諧的校園文化、豐富多彩的文體活動以及新穎快捷、覆蓋廣泛的網(wǎng)絡(luò)媒體之中，實(shí)現(xiàn)灌輸手段的創(chuàng)新。

尤其是今天，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為思想政治教育灌輸實(shí)施提供了前所未有的先進(jìn)工具和方法，比如多媒體、電教化等現(xiàn)代傳播手段，不僅有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育全方位灌輸?shù)哪繕?biāo)，擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面和影響力，而且還大大增強(qiáng)灌輸?shù)尼槍π院透咝裕鉀Q了以往思想政治教育中灌輸“形式居高臨下且手段方法粗暴單一、灌輸內(nèi)容虛化且在現(xiàn)實(shí)面前蒼白無力、灌輸主體‘長官化’且缺乏問題和創(chuàng)新意識等缺陷”。[5]

總之，思想政治工作是凝聚人心、調(diào)動人的積極性、激發(fā)人創(chuàng)造性的一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程。在新的時代條件下，面對我國當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育正處于現(xiàn)代化、市場化、多變化的新境遇和新形勢下，我們的思想政治工作更應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，在實(shí)踐中不斷地去探索、總結(jié)、發(fā)展和推進(jìn)。正如江澤民在中央思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“面對新形勢新情況，思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時代感，加強(qiáng)針對性、實(shí)效性、主動性上下功夫。這要成為今后加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重點(diǎn)?！盵6]這就為我們在新的歷史條件下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作指明了方向。

本文為宿遷學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》精品課程建設(shè)成果之一

[1]江澤民.江澤民文選（第 3 卷）[M].人民出版社，2006：537.

[2]胡錦濤.在“三個代表”研討會上的重要講話[N/OL].人民網(wǎng)-人民日報(bào)，2003-07-01.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006:160-199.

[4]十六大以來重要文獻(xiàn)選編（中）[C].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006：640-641.

[5]賀新元，邵曉秋.社會主義核心價(jià)值體系構(gòu)建的路徑思考[J].新視野，2007（5）:9-11.

[6]江澤民.在中央思想政治工作會議上的講話[N/OL].人民網(wǎng)-人民日報(bào)，2000-06-29.

責(zé)任編輯：賀春健

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：1671-6531（2014）03-0090-02

李利平/宿遷學(xué)院講師（江蘇宿遷223800）。