王 飛

（寶雞文理學(xué)院音樂系，陜西寶雞，721000）

信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段，促進(jìn)了音樂理論課程學(xué)習(xí)方式的變革，傳統(tǒng)以書本為主的學(xué)習(xí)模式向基于信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)改變。多媒體技術(shù)綜合處理文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等特點(diǎn)，創(chuàng)造出的圖文并茂、音畫同步的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及極大地豐富學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息資源，使抽象的理論變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野、活躍了學(xué)習(xí)者的音樂思維、激發(fā)起學(xué)習(xí)者音樂學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。如何在信息環(huán)境下優(yōu)化音樂理論課程的學(xué)習(xí)，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，還具有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有全面實(shí)施的可行性。

1 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)

很多教育學(xué)習(xí)理論如建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，對(duì)此，筆者絕對(duì)認(rèn)同。傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)方式，在師生地位上不平衡，教師擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，可以完全從自己的角度安排授課的方式、內(nèi)容和步驟，學(xué)生不管認(rèn)同與否，只能被動(dòng)接受。而在音樂理論課程的諸多內(nèi)容中，學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)不僅重要，甚至是必須的，所有的音樂理論都是為了付諸于音樂實(shí)踐，學(xué)生主體地位的迷失將會(huì)使音樂理論的學(xué)習(xí)興趣完全喪失。而在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)只是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程性、開放性，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，教師也可以從繁瑣的課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中解放出來，成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織者、信息資源的發(fā)布者以及網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)答疑的幫助者；學(xué)生也由毫無興趣的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)知識(shí)、加工信息的構(gòu)建者。這種形式讓學(xué)生對(duì)教師的依耐性大大削弱，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最強(qiáng)有力手段。

2 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到滿足

音樂專業(yè)的學(xué)生本身就是高校里最具個(gè)性和充滿想象的群體，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，豐富的個(gè)性、無限的想象會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，滿足學(xué)生多方向、多層次的專業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自我發(fā)展。

2.1 為專業(yè)方向的個(gè)性化提供支持。音樂是一個(gè)包含內(nèi)容很廣的藝術(shù)門類，從大的方向上來說可以分為聲樂、器樂、作曲、史論等，從小的方向如聲樂又可分民族、美聲、通俗、戲曲等。高校音樂專業(yè)不可能涵蓋所有的教學(xué)資源，而信息技術(shù)為我們獲取多方向個(gè)性化發(fā)展資源提供保障。聯(lián)絡(luò)世界的網(wǎng)絡(luò)資源庫，使得獲取知識(shí)的范圍擴(kuò)大，選擇信息資源的空間更加自由，各個(gè)方向優(yōu)秀的教師和藝術(shù)家為學(xué)生提供文字教材和音視頻資料，學(xué)生突破地域時(shí)空限制，很方便的瀏覽學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的兼容性、開放性使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更為開放、自由，記憶式學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿餮芯渴綄W(xué)習(xí)，充分發(fā)掘自身的個(gè)性專業(yè)潛力和藝術(shù)天分，為將來的成才之路奠定基礎(chǔ)。

2.2 為學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化提供技術(shù)保證。音樂理論課程豐富多樣，音樂理論的學(xué)習(xí)方式也絕不可能是千篇一律的一種模式，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂軟件技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化提供了技術(shù)保證。音樂軟件可分為樂譜制作、音樂制作、錄音合成等軟件，學(xué)生可以根據(jù)不同的理論課程選擇適合的軟件學(xué)習(xí)。如和聲的學(xué)習(xí)，可以選擇overture制譜軟件，這個(gè)軟件不僅可以形成干凈、規(guī)范、整潔的譜面，還可以邊做題，邊聽音響效果，音譜同步，使枯燥的習(xí)題寫作變得豐富多彩；再如配器的學(xué)習(xí)，可以使用nuendo音樂制作軟件，該軟件可以提供音樂中幾乎所有的樂器音色，甚至還能模仿各種樂器獨(dú)特的演奏效果，學(xué)生即使完全不會(huì)某件樂器，也可以通過該軟件掌握該樂器的音樂特點(diǎn)和演奏技法，而傳統(tǒng)教學(xué)中即使再詳細(xì)的文字描述，也只能是紙上談兵，完全無法知道真實(shí)的音響效果。

2.3 為學(xué)習(xí)情境的個(gè)性化提供理想環(huán)境。一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣，興趣對(duì)于音樂理論課程的學(xué)習(xí)尤為重要。在高校音樂專業(yè)的學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，重視技能課程的學(xué)習(xí)，如聲樂、鋼琴、小樂器都是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的課程，而像和聲、曲式、視唱練耳等理論課程，大多數(shù)學(xué)生不夠重視，甚至可以說是輕視。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以為音樂理論課程創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生個(gè)性化的需要、使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂是一種感性的藝術(shù)，音樂理論又是一種理性的知識(shí)內(nèi)容，信息技術(shù)可以將二者有效的結(jié)合在一起。比如直觀生動(dòng)的多媒體視聽功能，可以將充滿美感的文字、音樂、動(dòng)畫、圖片、視頻融合在一起，枯燥的理論在多種元素的闡釋下，變得生動(dòng)活潑，形象豐滿。

3 信息技術(shù)環(huán)境下為學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

很多研究表明，互助合作，對(duì)于音樂理論課程的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互助交流、啟發(fā)互動(dòng)，能夠降低個(gè)體學(xué)習(xí)的煩躁焦慮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知更加深刻，提高學(xué)習(xí)效率。而且還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)性的人際交往技能，這對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生尤為重要。

信息技術(shù)環(huán)境下，這種互助合作以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)內(nèi)容、專業(yè)方向以及認(rèn)知水平進(jìn)行課題式討論，這種討論可以在小組成員之間進(jìn)行，也可以擴(kuò)大至多個(gè)小組之間共同探討，在這樣的過程中，知識(shí)的深度和寬度都能得到擴(kuò)大，而且是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，比起學(xué)生個(gè)體被動(dòng)學(xué)習(xí)接受，其效果和效率大大提高。比如在分析門德爾松的《春之歌》時(shí)，首先是學(xué)生針對(duì)這個(gè)作品的曲式結(jié)構(gòu)、作曲技法、創(chuàng)作背景等進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，其后，又有學(xué)生欣賞了不同版本的演奏，對(duì)其演奏技法方面的處理展開了爭論，接下來我欣喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始主動(dòng)去了解《無詞歌》上的其他作品，繼而關(guān)注門德爾松的時(shí)代生活背景以及和其同一時(shí)代的其他作曲家以及其作品，小小一曲《春之歌》的分析，最后的結(jié)果竟然是學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)整個(gè)西方浪漫時(shí)代進(jìn)行了一次卓有成效的探討。在創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)課題的時(shí)候，通過多方面的技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望和積極性，為互助合作學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的開端，然后進(jìn)一步明確此課題的目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下形成一種良好的合作氛圍，并進(jìn)行合理的任務(wù)分工，收集相關(guān)信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合作成員之間對(duì)收集的信息資源進(jìn)行整理分析，形成最終的成果并發(fā)布展示。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師只是起著引領(lǐng)、引導(dǎo)并解決合作學(xué)習(xí)的技術(shù)問題，一切主動(dòng)都在學(xué)生的掌握之中。

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、互助合作學(xué)習(xí)都能為音樂理論課程的學(xué)習(xí)帶來煥然一新的學(xué)習(xí)模式。但是，信息技術(shù)畢竟只是一種技術(shù)手段，只能帶來學(xué)習(xí)方式、方法上的改變，在掌握這些技術(shù)手段的同時(shí)，決不能忽視專業(yè)知識(shí)內(nèi)容本身的實(shí)質(zhì)作用，要將這些技術(shù)手段作用于學(xué)習(xí)之中，更好的為我們音樂理論課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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