河南 范玉華

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，是職業(yè)學(xué)校積極實(shí)踐和探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的產(chǎn)物，“2+1”模式已經(jīng)成為中職教育辦學(xué)的主流。這種模式是校企雙向參與、分段培養(yǎng)，學(xué)生先通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)掌握基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的中級(jí)技能等級(jí)證書，第三年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即中職生在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。本文以平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，分析了中職生在頂崗實(shí)習(xí)中面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策，探討了如何使頂崗實(shí)習(xí)真正在中職教育過(guò)程中起到實(shí)質(zhì)性的作用。

一、中職生頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題

1.中職生在頂崗實(shí)習(xí)前基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與興趣，上中職學(xué)校是無(wú)奈的選擇?；A(chǔ)知識(shí)的欠缺直接影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，學(xué)生對(duì)于《成本會(huì)計(jì)》、《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程的學(xué)習(xí)難度加大，再加上第三年的頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，很多學(xué)生缺乏相對(duì)過(guò)硬的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而企業(yè)因考慮資源、成本和生產(chǎn)的緣故，不愿意接收這樣的頂崗實(shí)習(xí)生。

2.中職生對(duì)將進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)思想準(zhǔn)備不充分

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)中職生缺乏充分的吃苦耐勞與敬業(yè)精神的思想準(zhǔn)備。很多學(xué)生在家是獨(dú)生子女，喜歡我行我素，常常以自我為中心，缺乏吃苦耐勞與敬業(yè)精神，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)抱有美好的想法，以為到學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位諸如上?；?qū)幉菢拥拇蟪鞘幸欢梢詾t灑地玩玩，再輕輕松松地賺一筆錢，好好瀟灑一把。一旦到實(shí)習(xí)企業(yè)，中職生面臨一些具體的現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，就會(huì)投機(jī)取巧，拈輕怕重，牢騷滿腹，很難遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定，很可能就會(huì)受到實(shí)習(xí)廠方的批評(píng)、懲罰甚至辭退。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)中職生缺乏充分的角色轉(zhuǎn)變的思想準(zhǔn)備。中職學(xué)校教育的前兩年是在校園中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。一旦到了實(shí)習(xí)單位，面對(duì)的是與以往大不相同的社會(huì)環(huán)境，中職生將難以接受從教室到企業(yè)、從學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變，難以融入到企業(yè)，難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)期間的工作和生活。

3.中職生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解深度與廣度不足

中職生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。許多會(huì)計(jì)專業(yè)中職生抱著從眾心理、好玩和“嘻哈”心理，“同學(xué)們?nèi)ツ睦镂胰ツ睦铩保叭タ纯?，不行再回?lái)”；或者抱著輕松好玩的心理，“一塊兒可以去玩玩”；或者怕苦怕累的心理，“是不是太累？”“工作時(shí)間太長(zhǎng)？”等等，這些現(xiàn)狀顯示了中職生整體素質(zhì)急待提高的現(xiàn)狀，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在“嘻哈”行為，認(rèn)識(shí)不到頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育不可或缺的有機(jī)組成部分，認(rèn)識(shí)不到其對(duì)中職生綜合素質(zhì)提高的鍛煉作用，認(rèn)識(shí)不到責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神在頂崗實(shí)習(xí)中的重要性。班主任是中職生頂崗實(shí)習(xí)直接的宣傳者與參與者，學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)信息傳達(dá)給班主任，并將頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表發(fā)給學(xué)生填寫然后家長(zhǎng)簽字同意，班主任再簽字后上交。實(shí)踐表明，經(jīng)諸多人簽字后的頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表依然會(huì)被學(xué)生隨意改變。

4.學(xué)校對(duì)中職生頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度不夠

我校專門成立了招生就業(yè)辦公室，負(fù)責(zé)中職生相關(guān)的招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)等事宜，雖然也有諸如《如何做好擇業(yè)、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》的講座，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也進(jìn)行了指導(dǎo)，但直接面對(duì)學(xué)生宣傳講解頂崗實(shí)習(xí)的力度及頻率不夠。不可否認(rèn)，招生就業(yè)辦走訪了多家企業(yè)，做了大量的調(diào)研工作，多方聯(lián)絡(luò)、考察、實(shí)習(xí)單位，付出了大量勞動(dòng)，為學(xué)生聯(lián)絡(luò)了較適合的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，比如，上海環(huán)旭、寧波舜宇光電、青島海爾、揚(yáng)州海信等多家實(shí)習(xí)單位，對(duì)于不太對(duì)口的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以選擇這些單位實(shí)習(xí)。然而學(xué)生不知道較好的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)于培養(yǎng)他們的素質(zhì)和職業(yè)精神，提高他們綜合素質(zhì)的重要作用，以為實(shí)習(xí)可有可無(wú)，思想上并未引起注意，學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)很隨意，即使選擇、簽字、面試通過(guò)了，依然會(huì)輕易放棄頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)受損，而學(xué)生全然不知。

5.部分家長(zhǎng)對(duì)于中職生頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度隨意

部分中職生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是否參與頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度隨意。以會(huì)計(jì)電算化班為例，許多家長(zhǎng)讓孩子留在身邊實(shí)習(xí)，或者干脆在家呆著，不愿讓子女出去“受苦受累”；還有些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)持兩可態(tài)度，尊重學(xué)生自己的意愿，讓他們自己選擇，但是，16-19歲的中職生缺乏主見(jiàn)，從眾心理強(qiáng)，表現(xiàn)在很容易改變自己先前的選擇意愿。家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的作用及真正意義知之甚少，再加上缺乏與學(xué)校的聯(lián)系，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能給予學(xué)生相應(yīng)的幫助；還有些家長(zhǎng)雖然想讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)，但是擔(dān)心工作太累太苦，擔(dān)心自己的孩子受不了，殊不知正是父母的隨意與溺愛(ài)態(tài)度直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的“嘻哈”態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為去不去實(shí)習(xí)無(wú)所謂，看同學(xué)們的去向來(lái)決定自己的選擇，沒(méi)有一定的目的。

二、中職生頂崗實(shí)習(xí)面臨問(wèn)題的解決對(duì)策

1.中職生在校期間，應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)理論基礎(chǔ)

中職學(xué)校要真正尊重中職生的教育規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程，只有這些準(zhǔn)備都做好了，頂崗實(shí)習(xí)才能使中職生學(xué)到真正的技能，技術(shù)水平是衡量中職生能力最直接的方法。中職生雖然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但他們對(duì)新事物感興趣，學(xué)習(xí)能力只要被開發(fā)，正能量被激發(fā)，就能學(xué)好相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，成為實(shí)習(xí)單位的可用之才。職業(yè)教育工作者一定要長(zhǎng)于激勵(lì)、鼓舞、喚起中職生的潛在能量，以極大的耐心去幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)技能，成為符合社會(huì)需要的中等會(huì)計(jì)技能應(yīng)用型人才。

2.中職生在校期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的思想教育力度

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校招生就業(yè)辦要教育學(xué)生樹立正確的頂崗實(shí)習(xí)的思想觀念與就業(yè)觀念，牢記會(huì)計(jì)職業(yè)道德。樹立吃苦耐勞、勤于學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從企業(yè)管理的職業(yè)敬業(yè)意識(shí)。在思想上教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)的意識(shí)，不要誤以為離開學(xué)校就獲得了自由，要讓中職生明白學(xué)校教育教學(xué)由學(xué)校轉(zhuǎn)到了企業(yè)，只不過(guò)課堂改為了工作室，教師變成了會(huì)計(jì)人員，作業(yè)轉(zhuǎn)變成賬本等，讓學(xué)生能夠在思想上、行動(dòng)上符合實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)要求和規(guī)定。

另外，招生就業(yè)辦應(yīng)教育學(xué)生及早做好職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的思想準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，要有足夠的心理承受能力，勇敢面對(duì)即將步入社會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)實(shí)；對(duì)自己要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，正確看待頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，力所能及地取得較大的收獲；當(dāng)面臨困難時(shí)，不能總想依賴別人的幫助，要靠自己的努力克服獨(dú)生子女身上的弱點(diǎn)。教育學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生的身份即轉(zhuǎn)為企業(yè)臨時(shí)員工，主管、會(huì)計(jì)替代了教師，新型的同事關(guān)系替代了以往親密的同學(xué)關(guān)系等等，這些思想教育對(duì)中職生的頂崗實(shí)習(xí)將起到重要的積極作用。

3.中職生在校期間，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)深度

中職生在校期間要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，以加深就業(yè)與實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)深度。理性地審視自己及所學(xué)專業(yè)，給自己一個(gè)正確的職業(yè)發(fā)展定位，要善于了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)與就業(yè)情況，課余可以查閱相關(guān)的資料或向老師、同學(xué)詢問(wèn)，及早了解實(shí)習(xí)及就業(yè)信息，為將來(lái)的擇業(yè)做足準(zhǔn)備。從中職教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，中職生第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這依然是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的重要步驟，是職業(yè)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)、實(shí)習(xí)鑒定表的填寫、實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)等等都是中職生畢業(yè)所應(yīng)具備的必要條件。綜上所述，中職生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)，充分了解頂崗實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)的重要意義。

4.中職生在校期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度

中等職業(yè)學(xué)校招生就業(yè)辦應(yīng)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，做足做好宣傳和動(dòng)員工作，讓學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)甚至班主任都理解，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓中職生明白頂崗實(shí)習(xí)是什么，要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，有什么用處，準(zhǔn)確給自己定位，為頂崗實(shí)習(xí)的有序展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校招生就業(yè)辦在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行大量的宣傳講解，有助于學(xué)生明晰頂崗實(shí)習(xí)的意義，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)以取得家長(zhǎng)的支持與幫助。

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校要進(jìn)行思想指導(dǎo)，加大宣傳力度，多請(qǐng)專業(yè)人士講解，將頂崗實(shí)習(xí)的觀念與重要性滲透到學(xué)生大腦中，讓學(xué)生重視頂崗實(shí)習(xí)并把它作為中職教育的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，學(xué)生的“嘻哈”行為將不復(fù)存在。我校招生就業(yè)辦非常重視實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，每個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)都派有駐廠老師，隨時(shí)解決實(shí)習(xí)學(xué)生可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)將這些優(yōu)勢(shì)宣傳給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)。學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量按照專業(yè)對(duì)口的原則，避免將中職生視為簡(jiǎn)單的廉價(jià)勞動(dòng)力而影響中職生頂崗實(shí)習(xí)的興趣。

5.班主任要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)深度

班主任作為學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，在頂崗實(shí)習(xí)前與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)與溝通非常重要。班主任認(rèn)真細(xì)致地了解頂崗實(shí)習(xí)情況后，要及時(shí)向家長(zhǎng)講解，以加深家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立對(duì)子女頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度?，F(xiàn)在的中職生大都是獨(dú)生子女，父母的溺愛(ài)成為教育的難點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)某種意義上是對(duì)學(xué)生吃苦耐勞的一種磨練，這種吃苦精神甚至比所學(xué)專業(yè)知識(shí)更重要。許多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子吃苦，不愿讓孩子去實(shí)習(xí)鍛煉，寧愿讓自己的孩子呆在家里。班主任對(duì)學(xué)生的教育如果沒(méi)有父母堅(jiān)強(qiáng)的支持做后盾，一切教育工作將力不從心。因此，班主任要多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的理解、配合、支持。只有征得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，才能將職業(yè)教育的理念深入學(xué)生內(nèi)心，才能將頂崗實(shí)習(xí)工作做好，才能培養(yǎng)真正意義的有責(zé)任心、能吃苦耐勞的職業(yè)教育專業(yè)人才。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是中職教育的不可或缺的重要部分，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑。我們一定要多研究、多調(diào)查、多分析，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，找到中職生頂崗實(shí)習(xí)面臨問(wèn)題的解決出路與方法，讓頂崗實(shí)習(xí)在中職生的整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中起到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。

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[5]任登安.中職生頂崗實(shí)習(xí)管理策略[J].職業(yè)教育,2013，01（中）.