張翠松

一、微課教學(xué)開(kāi)設(shè)意義及特點(diǎn)

微課不同于說(shuō)課，也不同于常規(guī)上課，它以視頻為載體，記錄教師如何將一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)短而又完整地呈現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)教師的教學(xué)技能，教學(xué)方法要求較高，微課可以供其他老師觀看，能很好地幫助其他教師學(xué)習(xí)借鑒之后改進(jìn)課堂教學(xué)、提升專業(yè)技能。

1.微課微而精致

微課教學(xué)中對(duì)教師的多媒體運(yùn)用能力要求較高，而競(jìng)賽活動(dòng)中將微課將以視頻作為材料上交。因而，我們的微課開(kāi)設(shè)需要老師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，努力在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，并具有較高的教學(xué)質(zhì)量。我的微課競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容是“古代詩(shī)歌鑒賞的‘反襯’手法”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“情景關(guān)系”形成思維定勢(shì)，在鑒賞時(shí)，總是答成“情境交融”“借景抒情”之類表現(xiàn)手法，對(duì)“反襯”手法的認(rèn)識(shí)和理解很不到位。我在微課視頻的制作中，注意到教學(xué)流程清晰，關(guān)注著教學(xué)重難點(diǎn)突破的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠很好的提升“反襯”手法的鑒賞能力和對(duì)這類題型的解答方法，獲得教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.微課微而厚重

微課教學(xué)雖然課堂時(shí)長(zhǎng)比較短，但是整個(gè)教學(xué)流程就是圍繞某一點(diǎn)而施教，目的性很強(qiáng)；能夠?qū)⒁粋€(gè)小的教學(xué)重點(diǎn)有效的講透講實(shí)。如我在“古代詩(shī)歌鑒賞的‘反襯’手法”的微課教學(xué)中，導(dǎo)入之后，通過(guò)詩(shī)句讓學(xué)生感受“情與景的關(guān)系”，讓學(xué)生在鑒賞中獲得“樂(lè)景寫樂(lè)情、哀景寫哀情”為正襯，“樂(lè)景寫哀情、哀景寫樂(lè)情”為反襯的認(rèn)識(shí)。如果是正常的課堂教學(xué)，我們肯定要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固其他的諸如 “寓情于景”“情景相生”“情因景生”等等情與景的關(guān)系。學(xué)生把握“襯托”手法之后，我就重點(diǎn)落實(shí)在“反襯”上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析鑒賞景和情是否統(tǒng)一，如何具體分析、如何評(píng)述作者運(yùn)用“反襯”手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。一節(jié)課上完，不僅讓學(xué)生對(duì)“反襯”手法及其使用效果有理解、有把握；同時(shí)提高了他們分析其他手法的能力和鑒賞的方法，實(shí)現(xiàn)“教為了不教”，提升學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。

二、提升微課教學(xué)質(zhì)量措施

微課教學(xué)是就某一重難點(diǎn)突破的教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要注意教學(xué)流程的合理，教學(xué)內(nèi)容集中，突出教學(xué)內(nèi)容可能有的輻射價(jià)值。

1.導(dǎo)入精準(zhǔn)快速

微型課時(shí)間簡(jiǎn)短，因而與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的時(shí)間就少。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，不允許我們教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)多的激發(fā)學(xué)情而去“繞圈子”，但是新穎獨(dú)到、引人注目也是必要的。我在競(jìng)賽課上，就以王籍的《入若耶溪》中“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”詩(shī)句切入課題，學(xué)生品讀之后立刻就能識(shí)別出運(yùn)用了“以動(dòng)襯靜”的表現(xiàn)手法，從而能比較好地進(jìn)入“反襯”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式可以是多樣的，但是都要迅速切題，讓學(xué)生在有所認(rèn)識(shí)和感知中，進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)線索清晰

課堂要有比較好的教學(xué)質(zhì)量，不能東一榔頭西一棒，不能面面俱到，應(yīng)該有較為清晰的教學(xué)思路。這一點(diǎn)微課教學(xué)更為重要，要圍繞一條線索并在這條線索上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容施教才能效果明顯。微課教學(xué)中肯定要廣泛地收集素材，以求厚積薄發(fā)，但是教學(xué)中盡可能的線索清晰，必須去掉那些可有可無(wú)的舉例。如我在這節(jié)微課備課中，選了很多運(yùn)用“反襯”手法的詩(shī)歌和詩(shī)句，最后呈現(xiàn)的只有杜甫《絕句·江碧鳥(niǎo)愈白》與賈島《暮過(guò)山村》兩首短小的詩(shī)歌，只要學(xué)生由對(duì)“反襯”手法的認(rèn)識(shí)入手，然后借助這兩首詩(shī)歌獲得手法分析的方法，即能夠在杜詩(shī)的色彩鮮明的清新怡人的美好風(fēng)光描寫中獲得反襯其盼望之切與久旅居他鄉(xiāng)的悲慨之情，在賈詩(shī)“數(shù)里聞寒水，山家少四鄰”以聽(tīng)覺(jué)上的水聲反襯視覺(jué)上人煙稀少之靜，那么，他們就能夠在教學(xué)線索中獲得鑒賞詩(shī)歌手法的思路和方法。

3.收尾干脆而有余味

當(dāng)堂小結(jié)是一節(jié)完整課的重要組成部分，是畫龍點(diǎn)睛地歸納要點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、凸顯目的之舉。微課也需要當(dāng)堂小結(jié)，但是就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，而且授課時(shí)間是有一定時(shí)間要求的，因此小結(jié)需要干脆利落。如我參加微課競(jìng)賽的小結(jié)：前人概說(shuō)“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)?！蹦軌蚍治鲨b賞反襯手法，定能讓我們更好地體悟情與景的關(guān)系，讀出詩(shī)味。如此收尾課堂，不拖泥帶水，也有效果。

要提高微課的質(zhì)量，還有一些方面要注意。微課教學(xué)也是課堂教學(xué)，還要注意教學(xué)中一些常規(guī)要素的顯現(xiàn)，如授課時(shí)心中有學(xué)生，我這次開(kāi)設(shè)微課是和學(xué)生們一起上的；但是有的微課上課現(xiàn)場(chǎng)是沒(méi)有學(xué)生的，那么我們的互動(dòng)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥課堂板書及作業(yè)布置還是要有的。另外，微課教學(xué)是對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)技能的考驗(yàn)。因此，老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、講解清晰度很重要。

總而言之，開(kāi)展微課競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)一個(gè)老師教學(xué)能力的考驗(yàn)，是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的檢測(cè)，更是促進(jìn)我們教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的活動(dòng)。這個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和與教學(xué)風(fēng)采展示的平臺(tái)是構(gòu)建高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的平臺(tái)，認(rèn)真投入才能獲得能力的提升。