江蘇 李玉彬

近些年，我國(guó)的高職教育迅猛發(fā)展，不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，這也直接導(dǎo)致高職院校的生源參差不齊，差生比例增大，這些都給班主任工作帶來(lái)很大的難度和挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下高職院校促進(jìn)自身持續(xù)健康發(fā)展，秉承“以人為本”的管理理念是提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵[1]。“以人為本”是學(xué)生管理工作的核心思想，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理必須是“以學(xué)生為中心”，這種教育管理模式，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我約束和管理，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造積極向上的思想品格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，滿足社會(huì)所需的高水平、高質(zhì)量的人才標(biāo)準(zhǔn)[2]。以人為本，是一個(gè)涵義非常豐富的話題，在這方面做過(guò)一些嘗試并取得了一定的成效。

1 班主任的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變

班主任和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色過(guò)渡到“參與者”的角色，從此不再只是主動(dòng)管理者，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我管理，協(xié)調(diào)他們而非決定他們，引導(dǎo)他們而非塑造他們。這就要求我們的教育圍繞學(xué)生的人格、個(gè)性的發(fā)展需要。班主任在管理班級(jí)工作中也難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，處理問(wèn)題時(shí)不能做到完全公平。因此，要經(jīng)常變換角色，多思考，避免師生之間的矛盾。

2 班主任與學(xué)生之間應(yīng)樹(shù)立平等意識(shí)

學(xué)生的思想工作是班級(jí)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，它是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。師生之間的平等是溝通的基礎(chǔ)。做思想工作時(shí)，只有在平等的前提下，學(xué)生才可能接受老師的意見(jiàn)和建議。師生關(guān)系不應(yīng)是從屬、服從、壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。班主任是學(xué)生成人成才的家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活上的朋友，要處處為學(xué)生著想，用親人般的感情去對(duì)待學(xué)生，使其感到你是他的知心朋友。只有這樣，學(xué)生在班主任面前就會(huì)說(shuō)真話，講實(shí)話，才能使教育工作有的放矢。

3 班主任要培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)

高職院校要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，必須激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，充滿自信地投入到自我管理中。班主任在教育活動(dòng)中要克服過(guò)度干預(yù)，讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。要把時(shí)間還給學(xué)生，把班級(jí)的管理權(quán)還給學(xué)生，把選擇權(quán)還給學(xué)生。

4 班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化的教育。學(xué)校個(gè)性化的教育旨在創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行施教。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行合理的引導(dǎo)發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。這就要求班主任要有“差別”地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不僅要為他們?cè)O(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都有展示的機(jī)會(huì)。

5 班主任要讓規(guī)章制度充滿人情味

班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是人，是生動(dòng)活潑成長(zhǎng)的一代新人，而非流水線上的產(chǎn)品，學(xué)生有血有肉，更重要的是他們是具有思維和意識(shí)的高級(jí)動(dòng)物。班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以人為中心，尊重理解人，更多的是需要心靈的推動(dòng)、說(shuō)服、溝通，需要一種與之相適應(yīng)的心情舒暢、奮發(fā)向上的寬松環(huán)境。不論學(xué)生出現(xiàn)情節(jié)輕微的違紀(jì)，還是犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，班主任都要堅(jiān)持不懈地、不厭其煩地耐心地予以批評(píng)和教育，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

在新的歷史時(shí)期，高職院校的班主任應(yīng)清醒地認(rèn)清形勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自身角色，貫徹落實(shí)“以人為本”為班級(jí)管理的基本理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

[1]王鷹.論高職院校“以人為本”的管理理念的確立與實(shí)施[J].當(dāng)代文化與教育研究,2013(9):67-68.

[2]賀志強(qiáng).關(guān)于新形勢(shì)下創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐與思考[J].濰坊高等職業(yè)教育,2008(3):7-11.

[3]李曉艷.以人為本，動(dòng)態(tài)管理——淺談高職院校學(xué)生教育管理工作[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,32(12):28-29.