遼寧 張丹丹

我們針對(duì)如何以就業(yè)為導(dǎo)向的課程開發(fā)進(jìn)行了調(diào)研。在調(diào)研前，我們制訂了相應(yīng)的調(diào)研計(jì)劃，并且編制了相關(guān)的調(diào)查表，調(diào)研過程中，我們按調(diào)研的項(xiàng)目內(nèi)容及需要，調(diào)查了30所不同的學(xué)校。本次調(diào)研中國家投資15所，行業(yè)辦學(xué)10所，企業(yè)投資5所。

在調(diào)查的30所學(xué)校中，招生規(guī)模在萬人以上的有3所，5000-10000（包含5000）人的有12所。3000-5000（包含3000）人的有15所。調(diào)研結(jié)果：

（一）專業(yè)設(shè)置方面主要依據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢為主，一部分依托行業(yè)辦學(xué)

各高職院校以行業(yè)為依托，以基地為中心。通過市場調(diào)研，結(jié)合市場需求人才量，理性分析專業(yè)設(shè)置，符合發(fā)展規(guī)律。有的高職院校根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置專業(yè)、根據(jù)生源需求設(shè)置專業(yè)、根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)、根據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的要求設(shè)置專業(yè)以及以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。這幾類模式都能對(duì)高職的發(fā)展起到積極的作用，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)則是當(dāng)前最典型、最適合我國高職院校專業(yè)設(shè)置改革的模式。

（二）大部分學(xué)校在課程設(shè)置方面主要根據(jù)崗位能力要求為導(dǎo)向

各高職院校針對(duì)專業(yè)的全部教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)組合和科學(xué)安排。學(xué)院設(shè)置哪些文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課都以企業(yè)崗位需求為前提，以崗位能力要求為導(dǎo)向。通俗一點(diǎn)講就是企業(yè)需要哪些專業(yè)人才，我們就培養(yǎng)哪些人才。企業(yè)的實(shí)習(xí)基地就是我們的實(shí)踐場地，真正達(dá)到“理實(shí)一體化”。

（三）課程開發(fā)方法

各大專院校根據(jù)崗位能力要求，由校企共同完成開發(fā)。教師深入企業(yè)頂崗，熟悉崗位工作過程與企業(yè)師傅共同研究工作內(nèi)容?？偨Y(jié)出典型工作任務(wù)，形成教學(xué)課程內(nèi)容。在企業(yè)建立教師和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。

（四）課程開發(fā)內(nèi)容

主要有課程標(biāo)準(zhǔn)、校企合作開發(fā)教材、模擬仿真教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)。對(duì)于大部分高職院校來說，課程開發(fā)都有相同或相似之處。課程開發(fā)主要指課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫，針對(duì)崗位能力制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程達(dá)到的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采取的結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。有兩個(gè)基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在組織方式上的整合，知識(shí)排序方式與知識(shí)習(xí)得方式的整合，這正是高職課程開發(fā)中改革與創(chuàng)新的主要目標(biāo)。

下面以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析課程開發(fā)的調(diào)查結(jié)果：

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系經(jīng)遼寧省政府批準(zhǔn)，國家教育部備案的公辦全日制普通高等?？圃盒！W(xué)?，F(xiàn)有在校生5000名，開設(shè)市政工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)等城市建設(shè)行業(yè)相關(guān)的24個(gè)專業(yè)。校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)集使用功能、教育功能和示范功能于一體。

在當(dāng)前形勢下，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的相互聯(lián)系，采用“工學(xué)結(jié)合”模式，從崗位實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合崗位實(shí)際工作性質(zhì)和工作任務(wù)，深化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)基于“就業(yè)為導(dǎo)向”的核心課程體系很有必要。

一、深度校企合作，共同開發(fā)課程

（一）行業(yè)指導(dǎo)和校企雙向參與，成功實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零距離”

依托遼寧省建設(shè)廳的大力支持和自身的品牌優(yōu)勢，學(xué)院不斷拓展和深化由校企雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的辦學(xué)模式。遼寧省建設(shè)廳副廳長親自擔(dān)任學(xué)院校企合作委員會(huì)主任，廳業(yè)務(wù)處室領(lǐng)導(dǎo)參與校企合作委員會(huì)工作，學(xué)院先后與沈陽北方建設(shè)、沈陽市政集團(tuán)、遼寧建工集團(tuán)、沈陽漢拿（韓資）、白云穗港（港資）、北京盛世物業(yè)等多家知名企業(yè)建立“伙伴式”校企合作關(guān)系，在省內(nèi)外建立百余個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)80余位省內(nèi)外知名專家擔(dān)任客座教授，通過行業(yè)指導(dǎo)和校企雙向參與，成功實(shí)現(xiàn)人才與就業(yè)崗位的“零距離”。

（二）學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)教研結(jié)合，服務(wù)行業(yè)企業(yè)

所屬建筑工程質(zhì)量檢測中心通過國家計(jì)量認(rèn)證，每年承擔(dān)百余萬平米的建筑工程質(zhì)量檢測任務(wù)；所屬遼寧省房地產(chǎn)研究中心為省建設(shè)廳和省委政府決策服務(wù)；培訓(xùn)處負(fù)責(zé)全省建設(shè)行業(yè)崗位培訓(xùn)、技能鑒定、特種作業(yè)人員培訓(xùn)等工作。

（三）校企共同完成課程開發(fā)成果論證

首先進(jìn)行教學(xué)分析。需教學(xué)研究人員、全體專業(yè)教師、教學(xué)管理人員共同參與。由校外專業(yè)咨詢委員會(huì)、校內(nèi)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、企業(yè)一線技術(shù)人員、管理人員、學(xué)院全體教師、教學(xué)管理人員共同參與：論證課程方案，確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方案、課程類型、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施等一系列問題。

修定課程方案。由學(xué)院各專業(yè)帶頭人、骨干教師共同研討，修訂課程方案，擬定新一輪人才培養(yǎng)方案。

二、深度進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法、手段的改革

首先，選擇教學(xué)策略。對(duì)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)妥善規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，制定相應(yīng)課時(shí)計(jì)劃、設(shè)備使用計(jì)劃以及教案等。其次，教學(xué)方法與手段的改革與開發(fā)，應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等轉(zhuǎn)換；教學(xué)內(nèi)容的傳授方式應(yīng)由學(xué)科結(jié)構(gòu)式向工作過程式轉(zhuǎn)換；教學(xué)場所應(yīng)由理論課堂向多功能的理實(shí)一體化專業(yè)教室轉(zhuǎn)換。集理論教學(xué)，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為一體，在空間上將教室與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件，建立以職業(yè)崗位群為主的模擬工程、仿真實(shí)訓(xùn)場所，形成專業(yè)特色的教室，改變以往純粹的純課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能真正模擬崗位的工作環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)氛圍。再次，建設(shè)一支具有較高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)教師提出更高的要求，一方面，在教學(xué)中需要集理論、實(shí)踐、技術(shù)、技能于一身的雙師型教師。另一方面，在通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。

學(xué)院自2000年開始招生，2003年第一屆應(yīng)屆畢業(yè)生已畢業(yè)，就業(yè)率達(dá)到90%以上，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到84%；招生就業(yè)呈良性循環(huán)。用人單位滿意度較高，說明專業(yè)課程設(shè)置合理，課程教學(xué)達(dá)到要求，并符合行業(yè)發(fā)展要求。

高職教育的基本定位是培養(yǎng)既懂得基本理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技巧的復(fù)合型人才，因此要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，就必須要加強(qiáng)課程開發(fā)與建設(shè)。職業(yè)教育在課程開發(fā)與建設(shè)方面取得了一些成績，但前面的路還很長，也是我們一直努力的目標(biāo)，我們會(huì)繼續(xù)努力積極思考與探討，進(jìn)行課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，開發(fā)出適合我國職業(yè)教育特點(diǎn)的職教課程。

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