江西 張純 湖北 龔書靜 江西 路海萍

2013 年譚廣興副理事在江西省高等教育管理研究會暨學(xué)術(shù)年會上明確提出：高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，不再過分看重外顯指標(biāo)、不再關(guān)注數(shù)量、而在于質(zhì)量，并指出一流的師資隊(duì)伍和研究團(tuán)隊(duì)是增強(qiáng)高教實(shí)力的關(guān)鍵措施。這充分表明教育部對師資建設(shè)的高度重視，同時亦說明了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。然而，師資隊(duì)伍建設(shè)不是空穴來風(fēng)，我們必須堅(jiān)持以人為本的理念，真正把職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作放到突出的位置。

一、職教師資構(gòu)建過程中存在的若干問題

1.政府制度方面

在中國這樣一個以政府改革和發(fā)展為主導(dǎo)的國家，國家的法律、政策的支持將會成為推動我國職教事業(yè)取得成功的強(qiáng)大動力，更將是推動職教師資隊(duì)伍建設(shè)的動力源泉。從目前我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析，應(yīng)建立職教師資隊(duì)伍建設(shè)的激勵機(jī)制，制定保障職教師資享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)，設(shè)置專門負(fù)責(zé)和管理職教師資隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持以人為本的理念來構(gòu)建職教師資隊(duì)伍。國家制度層面的缺失，必然導(dǎo)致教師觀念上的滯后，工作積極性急速下降。因此，制度層面的制約是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵因素。

2.學(xué)校管理方面

（1）激勵體制較為缺乏

院校缺乏行之有效的激勵和保障機(jī)制是導(dǎo)致職業(yè)院?！半p師型”教師質(zhì)量不高的主要原因之一。對外，不能有效利用企業(yè)的優(yōu)勢資源、提供優(yōu)惠政策吸收和引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家、管理者作為學(xué)校的兼職教師。尤其對于新興專業(yè)和領(lǐng)域，學(xué)校閉門造車，不善駕馭國際資源，自然不利于實(shí)現(xiàn)與國際的完美對接。對內(nèi)，人事改革制度滯后，缺乏公平有效的公平競爭機(jī)制。將勢必造成教師不能充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，亦影響職業(yè)院校的發(fā)展。

（2）培訓(xùn)機(jī)制尚不健全

一方面，職教師資培訓(xùn)得不到應(yīng)有的重視，缺乏必要的教師培訓(xùn)機(jī)制。對教師進(jìn)行培訓(xùn)必然涉及到教育培訓(xùn)資金，學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)僅著眼于學(xué)校的短效性，不能根據(jù)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的個性化需求，進(jìn)行師資培訓(xùn)且不重視培訓(xùn)結(jié)果，往往使培訓(xùn)流于形式，這將勢必導(dǎo)致教師參加校本培訓(xùn)的積極性。另一方面，由于學(xué)校不能第一時間獲悉市場上對人才的供求關(guān)系，故不能及時對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。

（3）工作環(huán)境較為緊張

上下級及教師和教師之間關(guān)系較為緊張。往往是上面?zhèn)鬟_(dá)某項(xiàng)任務(wù)之后，規(guī)定教師如期完成該項(xiàng)任務(wù)。而完全沒有從教師的內(nèi)在需求考慮問題，脫離和違背了以教師為中心、尊重教師個性發(fā)展的主張。加之，由于學(xué)校人事晉升及各種獎勵制度不健全且缺乏透明度和公平競爭原則，極易導(dǎo)致上下級和平級之間的不滿和惡意競爭。

3.教師自身管理方面

一方面，職業(yè)院校教師對提高自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的意識較為淡泊，缺乏自我發(fā)展意識。極不利于他們及時更新知識、響應(yīng)校本技能培訓(xùn)。對他們自身而言就更不可能獲得實(shí)踐歷練機(jī)會，進(jìn)行自我管制而定期去企業(yè)接受培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。另一方面，教師缺乏自我提升綜合文化知識和素養(yǎng)的意識，不利于職業(yè)道德的建設(shè)。

二、以人為本構(gòu)建職教師資隊(duì)伍的若干對策

1.政府方面

既然制度層面是制約良好師資隊(duì)伍構(gòu)建的核心因素，那么解決問題就要求我們從制度這一要素著手。首先，樹立先進(jìn)的理念，堅(jiān)持以教師為本位來設(shè)置專門負(fù)責(zé)和管理師資隊(duì)伍構(gòu)建的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教師自身建設(shè)。其次，完善相應(yīng)的激勵機(jī)制、法律法規(guī)、創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境。如加大政府對職業(yè)院校的投資力度、強(qiáng)化政策傾斜，將有利于整合和吸引優(yōu)秀教師、從事生產(chǎn)實(shí)踐的專家型人員參與到職教教學(xué)一線，為充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍、加速構(gòu)建結(jié)構(gòu)良好性職教師資提供了有力保障和有效途徑。

2.學(xué)校方面

（1）完善相應(yīng)激勵機(jī)制

針對職業(yè)院校專業(yè)技能型教師匱乏這一弊端，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念來構(gòu)建職教師資隊(duì)伍，針對人的需求層次理論，提供最大化的人文關(guān)懷。一方面，學(xué)校應(yīng)對兼職教師實(shí)行待遇從優(yōu)政策，并為兼職教師實(shí)現(xiàn)自我價值提供有效的激勵和保障機(jī)制，充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐技能過硬的特點(diǎn)。如聘請企事業(yè)單位的一線專家或能工巧匠、國內(nèi)外知名人士來學(xué)校講學(xué)或作報(bào)告最大限度地發(fā)揮其才能。另一方面，改革滯后的人事匹配制度，實(shí)行公平競爭的晉升機(jī)制，以此來調(diào)動教師工作的積極性和主動性，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

（2）健全培訓(xùn)機(jī)制

職教師資培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，然而師資培訓(xùn)工作尚未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)立足于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、教師專業(yè)化和學(xué)生個性化發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持校內(nèi)自主培養(yǎng)為主，校外培養(yǎng)為輔的培訓(xùn)機(jī)制。如學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使校本培訓(xùn)付諸實(shí)踐；積極主動捕捉市場需求，定期組織專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行再培訓(xùn)，努力提升與時俱進(jìn)的職業(yè)觀念。

（3）營造和諧工作環(huán)境

針對學(xué)校較為緊張的工作環(huán)境，職業(yè)院校應(yīng)該樹立以人為本的管理理念，處處體現(xiàn)以教師為中心、尊重個性發(fā)展和關(guān)注教師需求的人文關(guān)懷。如在制定工作任務(wù)時，以教師實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)并合理減輕教師的教學(xué)任務(wù)，營造寬松、和諧、積極向上的教學(xué)工作氛圍；建立健全公平、透明的晉升機(jī)制，為教師營造一個良好的人才發(fā)展氛圍和空間；定期組織團(tuán)體教師活動以增進(jìn)教師之間的溝通與交流，打造良好的人際關(guān)系。

3.教師方面

針對職業(yè)院校教師缺乏自我發(fā)展意識這一問題。一方面，這就要求職業(yè)院校教師提高自我發(fā)展意識，不斷提高自身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。如抓好校本培訓(xùn)機(jī)會、定期去企業(yè)接受專業(yè)對口再培訓(xùn)的機(jī)會，努力為構(gòu)建“雙師型”教師增添一份力量。另一方面，努力提升自身綜合文化素養(yǎng)。重視師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，樹立為學(xué)生、為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的服務(wù)和敬業(yè)精神，潛移默化當(dāng)中促進(jìn)了教師自身的和諧發(fā)展。

百年大計(jì)、教育為本，教師作為教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對職業(yè)院校的良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)構(gòu)合理、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是高教內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在質(zhì)量標(biāo)志和關(guān)鍵措施。因此，我們應(yīng)遵循高教發(fā)展規(guī)律，在政府支持下充分發(fā)揮學(xué)校、教師等的主觀能動性，促進(jìn)高教內(nèi)涵式發(fā)展。

[1]國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[N].人民日報(bào)，2002.

[2]樓世洲.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（20）.

[3]黃亞妮.高水平示范性高職院校建設(shè)與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)[J].職教論壇，2006(11).

[4]朱孝.雙師型教師概念:過去、現(xiàn)在與將來[J].職教論壇，2008（14）.

[5]新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目.高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究.