黑龍江 顧曉濱

隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用和普及，當前的國貿實務模擬實訓，應是充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，構建仿真外貿業(yè)務環(huán)境和商務平臺，同學們可以建立虛擬公司，進行互動游戲和博弈交易，充分體驗外貿業(yè)務和企業(yè)經(jīng)營決策，從而提高工作技能和職業(yè)素質，為將來走向工作崗位打下基礎。

為此，為了更好的擴展同學們的認知視野，增強同學們的就業(yè)競爭力，針對國際貿易專業(yè)的實訓教學體系，我校財經(jīng)貿易系通過采用南北國際貿易實訓仿真平臺，開展和完善了一套新穎的以模擬實習為核心的國際貿易實務實踐訓練體系。

我們采取集在校期間的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素質于一體的綜合實訓課程，其中涵蓋了進出口貿易實務、外貿函電、國際商務單證實務、國際市場營銷、國際金融、報關實務、報檢實務、貨運代理實務等多門課程，通過在訓練平臺上建立虛擬商務公司，公司內部成立如亞太部、東歐部、歐美部等多個業(yè)務部門，進行虛擬業(yè)務洽談，通過使用任務驅動，項目導向教學法的具體實踐，采用多類全套單據(jù)的制作，讓學生掌握了從分析市場調研開始，最后完成市場開拓，同客商建立起業(yè)務關系的整個流程。

下面，筆者就針對我校2013級國際貿易專業(yè)實施國際貿易專業(yè)綜合技能實訓中，為訓練同學們在各種具體的交易條件和國際結算手續(xù)下的外貿業(yè)務，以靈活的游戲互動增強實訓的趣味性，具體采取的教學方法介紹如下：

一、劃分實訓小組

為幫助訓練同學們在各種具體的交易條件和國際結算手續(xù)下的外貿業(yè)務，我首先把學生分成實訓小組，實訓小組人數(shù)以3～6人為宜，推選組長。為使組與組之間的成員組成保持平衡，其中控制小組成員的變量是首先考慮的分組因素，我首先采取心理測試的游戲，對學生的性格、喜好、溝通能力、學習態(tài)度等做深入細致的調查研究，并對學生的思想表現(xiàn)、家庭背景、性格愛好、學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等等都應心中有數(shù)。

然后，采用互補方式，其中考慮國際貿易實訓課程對外語的要求，我還注意把國際貿易專業(yè)核心課程的知識掌握的比較好的學生，但英語水平稍差的學生與國際貿易專業(yè)核心課程知識掌握的稍差，但英語水平比較好的學生相搭配，既有利于學生英語水平的提高，又有利于學生對國際貿易專業(yè)核心課程知識的鞏固。不同知識結構的學生相搭配，可以取長補短，相互借鑒；不同認知方式的學生相搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下，相互學習，使認知風格相互影響。

二、任務驅動

一節(jié)課的教學目標、教學內容，需要將一項或幾項具體的國際貿易專業(yè)核心課程流程中的仿真模擬任務融合到南北仿真系統(tǒng)實訓平臺。

南北軟件是目前國內市場占有率最高的外貿ERP軟件，國資委直屬“中”字頭的大型外貿集團、各省市龍頭進出口企業(yè)和進出口500強企業(yè)大部分是南北軟件的用戶。南北仿真系統(tǒng)通過一定程度簡化南北軟件架構，幫助同學們熟悉和了解實際外貿企業(yè)使用的界面平臺和操作環(huán)境，進一步體驗外貿企業(yè)的數(shù)據(jù)信息窗口和管理決策過程。

教學過程中，即在每個進出口業(yè)務環(huán)節(jié)都設置相關的教學與訓練任務，如出口貿易按CFRCIF條件成交，在信用證支付方式下，按建立業(yè)務關系—交易磋商—簽訂出口合同—催證審證改證—備貨包裝—租船—報檢—保險—報關裝船—制單結匯—出口核銷—出口退稅的流程中，設置場景模擬環(huán)節(jié)，進行操作指導，從任務中引出教學目標，使學生產(chǎn)生學習知識的濃厚興趣，教師教學做到了事半功倍的效果。

三、開展項目導向教學方法

確定要完成的任務后，通過實施項目導向教學方法，教師要向學生具體詳細地講清國際貿易專業(yè)核心課程如進出口貿易實務課程中，某一業(yè)務流程中的具體項目，角色分配，充分調動學生學習的積極性。

我開展項目導向教學方法過程中，遵循的原則如下：

1.以項目教學和實務操作為導向；

2.以能力提升為核心；

3.以案例分析為載體；

4.以業(yè)務流程操作為手段。

以上四個原則是完成教學目的的關鍵，要把國際貿易知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標融入項目導向中，使項目有利于學生個性的發(fā)展。教師要認真確定進出口貿易實務教學的目標、內容、重點、難點、疑點，找準進出口貿易實務實訓教學的切入點，要考慮學生的心理特征和興趣愛好，以便確定進出口貿易實務教學相應的項目引入。

四、學生實施

向學生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎么做，指導學生設計模擬進出口業(yè)務流程場景，特別是對有學習困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能順利完成進出口貿易實務教學模擬業(yè)務流程場景實踐的任務。這一階段，教師是學生的“指導者”、“導航者”，學習伙伴的身份較為明顯，學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行進出口貿易實務課程的知識、實踐技能的構建。

五、評價結果

學生通過南北仿真系統(tǒng)實訓平臺，完成國際貿易專業(yè)核心課程場景模擬訓練任務后，教師要組織學生進行討論、總結、評比，使教學內容得到進一步的強化。各小組學生代表要依次對完成的國際貿易專業(yè)核心課程場景模擬訓練任務發(fā)表見解，其他小組提問或發(fā)表自己的看法，由小組負責人進行總結，最后由老師評價。評價包括學生對國際貿易專業(yè)核心課程教學內容及各教學環(huán)節(jié)的掌握程度，是否將獨立的國際貿易專業(yè)核心課程訓練能聯(lián)系為有機的整體，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的興趣。

用國際貿易專業(yè)實訓仿真平臺開展教學，采用全新的教學方法，使學生能通過運用所學的核心課程知識達到解決問題的能力，是不斷探索復合型經(jīng)貿人才的培養(yǎng)模式，積累經(jīng)驗的具體實踐。