蔣秋燕

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 食品藥品學(xué)院，山東 濟(jì)南250103）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)“加快教育信息化進(jìn)程”提出具體的要求。教育云平臺(tái)的建立是科教興國(guó)戰(zhàn)略和教育信息化中重要的步驟。2012年3月頒布實(shí)施的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出了建設(shè)“三通兩平臺(tái)工程”（“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”與“教育資源云平臺(tái)、教育管理服務(wù)云平臺(tái)”），簡(jiǎn)稱(chēng)“三通工程”?！叭üこ獭北唤逃看_定為“十二五”期間教育信息化工作的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。

世界大學(xué)城提出的“校校有平臺(tái)，人人有空間”、“資源建設(shè)、人人參與，共建共享、空間教學(xué)推陳出新”的數(shù)字化智慧型校園建設(shè)理念全面踐行了“三通工程”提出的要求。世界大學(xué)城的空間分機(jī)構(gòu)空間、教職工個(gè)人空間和學(xué)生個(gè)人空間等幾類(lèi)，機(jī)構(gòu)空間為院系、職能部門(mén)、協(xié)會(huì)組織等機(jī)構(gòu)設(shè)置，具有對(duì)下屬的居民（教職工、學(xué)生空間）動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤管理、監(jiān)測(cè)的功能。云平臺(tái)既是學(xué)習(xí)的基地，也是自我展示、提升的舞臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)施高職課程教學(xué)，既能創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容組織呈現(xiàn)、教學(xué)實(shí)施和考核評(píng)價(jià)的方式，又能拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)高職教育教學(xué)改革和教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。[1]

我校是從2012年底開(kāi)始云空間的動(dòng)員及建設(shè)工作，通過(guò)實(shí)名制注冊(cè)，目前實(shí)現(xiàn)了“院部個(gè)個(gè)有平臺(tái)，師生人人有空間、課課用空間”。2013年我校的教育信息化工作進(jìn)入嶄新階段，學(xué)校全面啟動(dòng)應(yīng)用云空間教學(xué)，教師將個(gè)人的信息（如自我簡(jiǎn)介、照片等）、教學(xué)資源（包括課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)日志、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)、習(xí)題、作業(yè)、師生交流互動(dòng)及其他課程教學(xué)資源）、所承擔(dān)的工作（如教研與科研、班主任工作、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、就業(yè)指導(dǎo)工作）等相關(guān)資源上傳至個(gè)人空間，在建設(shè)過(guò)程中充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的教師和學(xué)生個(gè)人空間。

教師個(gè)人空間至少具備資源儲(chǔ)備、開(kāi)放式教學(xué)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、交流展示、學(xué)術(shù)研究及文化傳播等六大功能。[2]作為校內(nèi)兼課教師，筆者在2013年擔(dān)任了全校公共選修課《創(chuàng)新思維》的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了一些基于云空間的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用探索工作，現(xiàn)分享如下：

一、通過(guò)云空間的作業(yè)布置系統(tǒng)開(kāi)展“公共選修課的選課確認(rèn)”工作

公共選修課（簡(jiǎn)稱(chēng)公選課）是指面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，具有跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的特點(diǎn)。高質(zhì)量的選修課對(duì)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生的知識(shí)與技能、開(kāi)闊學(xué)生視野、強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能更好地做人、做事、做學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3][4]當(dāng)前，公選課已成為我國(guó)高校課程體系的重要組成部分，也是學(xué)分制教學(xué)管理中必不可少的組成部分。因其充分體現(xiàn)了以學(xué)生為教育主體的要求，以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，具有專(zhuān)業(yè)課不可替代的作用。[5]經(jīng)過(guò)十余年的教學(xué)實(shí)踐，我校已開(kāi)設(shè)了涵蓋人文、社會(huì)、科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共四大類(lèi)別的72門(mén)公選課程，這些課程凝聚了教師們的智慧、心血和汗水。

目前，我校的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)進(jìn)行選、改、退課。選課結(jié)束后，任課教師可以下載選課學(xué)生名單用于日常教學(xué)，課程結(jié)束時(shí)教師在網(wǎng)上進(jìn)行成績(jī)的錄入與提交工作，基本實(shí)現(xiàn)了公選課的信息化管理。但是，很多學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)不足，選課較為盲目和從眾。選課時(shí)，很多學(xué)生只看課程名稱(chēng)，不注意授課時(shí)間等信息，造成所選課程間的時(shí)間沖突；還有的為完成任務(wù)而匆匆選課，忽略了有關(guān)操作說(shuō)明或提示，選課后沒(méi)有點(diǎn)擊確認(rèn)，造成實(shí)際上并沒(méi)有成功選課或退選某課；甚至有的未及時(shí)修改初始密碼，被他人盜用后將選課信息進(jìn)行了刪除或修改。上述情況經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致任課教師的選課名單上沒(méi)有某生的名字或有某生的名字而他認(rèn)為自己已經(jīng)退選了，若任課教師在授課過(guò)程中不及時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩類(lèi)問(wèn)題，到學(xué)期末錄入成績(jī)時(shí)就會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。

筆者開(kāi)設(shè)的公選課《創(chuàng)新思維》是我校2007年秋季學(xué)期新增的，自2012年起納入學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”公共選修課類(lèi)別。由于創(chuàng)新已成為時(shí)代的主旋律，所以該課程很受學(xué)生的歡迎，據(jù)有的學(xué)生反映，當(dāng)選課系統(tǒng)開(kāi)通后，若沒(méi)有在第一時(shí)間選擇該課，稍一猶豫，選課名額很快就沒(méi)有了。但是在歷年的教學(xué)過(guò)程中，筆者仍發(fā)現(xiàn)存在極少數(shù)的兩種情況：選課名單上沒(méi)有的學(xué)生來(lái)上課、選課名單上有的學(xué)生卻沒(méi)來(lái)上課。通過(guò)師生交流了解到前者是不知道自己沒(méi)選上該課，后者是不知自己沒(méi)有成功退選該課。本輪上課充分發(fā)揮了世界大學(xué)城云空間的功能，筆者將選課學(xué)生名單下載，并按學(xué)院進(jìn)行分類(lèi)匯總，重新排號(hào)整理出本課程的上課名單并通過(guò)云空間的作業(yè)布置系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行“選課確認(rèn)”，以便學(xué)生隨時(shí)知道自己的選課情況。通過(guò)此種形式，學(xué)生不僅能查到自己的選課信息（學(xué)生通過(guò)自己的教學(xué)管理系統(tǒng)賬號(hào)也能查詢(xún)到），還能知道本院及其他學(xué)院選課學(xué)生的情況，便于學(xué)生們?cè)谡n堂及課后的交流。

二、課程信息放在空間上，便于聽(tīng)課的師生及時(shí)查詢(xún)了解

筆者在個(gè)人空間上專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課程的“公告欄”，將最新的上課時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行公告。還將課程的全部教學(xué)資源，包括課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)日志、電子教案、教學(xué)課件、案例、作業(yè)、學(xué)生專(zhuān)利等課程教學(xué)資源放在空間上，便于聽(tīng)課的師生及時(shí)查詢(xún)了解。尤其是教學(xué)課件的上網(wǎng)，很受沒(méi)有成功選上該門(mén)課程的學(xué)生的歡迎，對(duì)于請(qǐng)假或進(jìn)行整周實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，也是自我補(bǔ)課的很好材料。

三、將一些課堂問(wèn)題的繼續(xù)回答延展至通過(guò)云空間來(lái)進(jìn)行

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，課堂氛圍既需要老師的調(diào)動(dòng)與管控，又需要學(xué)生的積極參與，回答課堂提問(wèn)則是學(xué)生積極參與教學(xué)的最佳途徑，師生就感興趣的問(wèn)題相互交流、相互補(bǔ)充，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)校整體的“學(xué)風(fēng)建設(shè)”也有很好的促進(jìn)作用。但是在傳統(tǒng)的課堂里，受時(shí)間和授課計(jì)劃的限制，能參與課堂問(wèn)題回答的學(xué)生人數(shù)有限。筆者嘗試將一些答案不唯一的課堂問(wèn)題的繼續(xù)回答轉(zhuǎn)移到云空間上進(jìn)行，由于時(shí)間的延長(zhǎng)和空間的擴(kuò)展，使得更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這種作法很適合選課人數(shù)眾多的公選課?，F(xiàn)將該作法的好處總結(jié)如下：

1.節(jié)約課堂的交流時(shí)間，使得更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂問(wèn)題的討論

在傳統(tǒng)的課堂里，一個(gè)學(xué)生從思考問(wèn)題—舉手—老師邀請(qǐng)起立—簡(jiǎn)單自我介紹—回答問(wèn)題—坐下，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的流程至少需要1分鐘左右的時(shí)間，因此某個(gè)課堂提問(wèn)能有30多位學(xué)生回答是不可想象的。但是通過(guò)空間卻實(shí)現(xiàn)了。例如，筆者在給學(xué)生講解《創(chuàng)新思維》課程講到“發(fā)明技法”一講時(shí)，給學(xué)生介紹了發(fā)明技法之一的“打孔法”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用“打孔法”的物品，由于是公選課，同學(xué)是來(lái)自不同學(xué)院的學(xué)生，每次課堂提問(wèn)時(shí)僅有2-3位學(xué)生會(huì)踴躍參與回答，而多數(shù)學(xué)生是有答案也“不敢”或“不愿意”在眾多不熟悉的同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而通過(guò)空間繼續(xù)回答課堂問(wèn)題的嘗試，這個(gè)問(wèn)題，在課后的幾小時(shí)之內(nèi)就有30多位同學(xué)通過(guò)留言板或私信提交了自己的答案。

2.使學(xué)生參與課堂互動(dòng)的情況便于查詢(xún)、記錄，更好地實(shí)施考試改革

目前很多高校都在開(kāi)展課程的考試改革，鼓勵(lì)多種考核形式。加強(qiáng)日常課堂考勤和管理，加大平時(shí)考核在成績(jī)認(rèn)定中的比重是一種趨勢(shì)。[6]在筆者課程的考試改革方案中，積極參與回答課堂活動(dòng)與回答問(wèn)題的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)，但是在人數(shù)接近200人的公選課上，老師很難確認(rèn)每一位主動(dòng)回答問(wèn)題學(xué)生的姓名而導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法給出（雖然筆者在請(qǐng)學(xué)生答問(wèn)題前自我介紹一下或下課時(shí)找老師去記錄加分成績(jī)，但有的學(xué)生很靦腆，不愿說(shuō)出自己的名字或下課時(shí)不主動(dòng)找老師記錄加分），但自從有了實(shí)名制的學(xué)習(xí)空間后，回答問(wèn)題學(xué)生的信息、答案等都一目了然，既便于老師記錄學(xué)生參與課堂互動(dòng)的情況，更好地實(shí)施考試改革，又無(wú)意中為學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)軌跡做了一個(gè)全景式的記錄。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)

有人總結(jié)過(guò)一個(gè)規(guī)律：隨著年齡的增長(zhǎng)，回答課堂提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量與積極性呈下降趨勢(shì)，即小學(xué)的課堂是全班回答問(wèn)題、中學(xué)的課堂是多數(shù)人回答、大學(xué)的課堂是幾乎沒(méi)人回答問(wèn)題。

經(jīng)筆者了解，很多大學(xué)生不參與課堂提問(wèn)的回答并不是不知道答案，而是因?yàn)椤昂π摺?、靦腆或缺乏自信（很多學(xué)生愿意用私信來(lái)回答問(wèn)題也是很好的證明）。但是，由于空間具有靈活的時(shí)空特點(diǎn)，對(duì)于某個(gè)問(wèn)題所有的學(xué)生都可以在沒(méi)有別人注視的情況下通過(guò)電腦提交；甚至有很多次的回答機(jī)會(huì)，如有的學(xué)生很活躍，先提交一些答案，思考了一段時(shí)間后又提交一些答案，這些在傳統(tǒng)的課堂里都不易實(shí)現(xiàn)。

四、通過(guò)云空間實(shí)現(xiàn)師生高頻率互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全員育人

古人云：“親其師則信其道”。當(dāng)代教育也要求“立德樹(shù)人”。但是公選課有學(xué)生多、學(xué)生來(lái)源復(fù)雜、課時(shí)少等特點(diǎn)，因此師生之間的見(jiàn)面頻率不高，不像專(zhuān)業(yè)課的師生能在很多的本院活動(dòng)見(jiàn)面。由于云空間是實(shí)名制的，還有個(gè)人的照片與簡(jiǎn)歷等信息，通過(guò)空間交流，增加了師生“見(jiàn)面的機(jī)會(huì)”，故云空間既為師生搭建了彼此了解的平臺(tái)，又為師生架起了交流溝通的橋梁。

公選課教師可與來(lái)自不同的院部的選課學(xué)生通過(guò)空間進(jìn)行全方位的交流，不僅是所學(xué)的課程，更有學(xué)生關(guān)心的其他問(wèn)題的交流，如入黨（有的學(xué)生感覺(jué)入黨是班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)的專(zhuān)利，別人沒(méi)有機(jī)會(huì)，向老師咨詢(xún)自己是獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生是否有機(jī)會(huì)入黨）、實(shí)習(xí)單位的選擇（尤其在校園招聘會(huì)后，好幾位學(xué)生通過(guò)空間向老師咨詢(xún)?nèi)绾芜x實(shí)習(xí)單位，其實(shí)很多學(xué)生是錄用的單位較多，自己如何選擇的問(wèn)題）、升學(xué)（專(zhuān)升本、考研等問(wèn)題）、學(xué)習(xí)生活中遇到的其他問(wèn)題（如交友、宿舍關(guān)系的相處等）。

還有個(gè)別平時(shí)與班里同學(xué)很不合群（可能是來(lái)自外省、住混合宿舍沒(méi)有自己班的學(xué)生），若喜歡上選修課的內(nèi)容，在與老師交流課程問(wèn)題的同時(shí)，還會(huì)通過(guò)空間對(duì)老師進(jìn)行全面的了解后，更加信任老師，從老師的經(jīng)歷中，找到咨詢(xún)的方向，交流的內(nèi)容會(huì)慢慢擴(kuò)大，從而能夠打開(kāi)心扉，更好地融入到集體之中。任課教師可以通過(guò)云空間與很多學(xué)院的學(xué)生交流，解決學(xué)生遇到的各類(lèi)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全員育人的理念。

五、豐富教學(xué)資源，提高授課效果

與專(zhuān)業(yè)課不同，公選課很難有合適的教材，基本都是教師根據(jù)情況自編講義。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，在公選課中學(xué)生通過(guò)云空間參與課題問(wèn)題的回答，對(duì)教師的幫助充分體現(xiàn)在“豐富了教學(xué)資源”。因?yàn)楦咝５膶W(xué)生，他們的知識(shí)面較廣闊，而且獲取信息的能力較強(qiáng)，且學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們通過(guò)云空間參與課題問(wèn)題的眾多答案，經(jīng)整理后可以不斷豐富課程的教學(xué)資源。

此外，因?yàn)樵瓶臻g既能為師生搭建交流合作的平臺(tái)，又能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，自然要比傳統(tǒng)的“一言堂”式的課題灌輸更具效率，自然也更會(huì)受到學(xué)生的歡迎，提高授課效果。

六、為今后的學(xué)生選擇公選課提供資源

由于在公選課學(xué)習(xí)空間的建設(shè)過(guò)程中，老師的信息、課程的所有資源及選課學(xué)生對(duì)課程的（隱性）評(píng)價(jià)都在空間上，這就無(wú)形中為今后的學(xué)生選擇公選課提供了豐富的資源，避免了盲目選課。通過(guò)查閱云空間上的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需要和興趣愛(ài)好來(lái)選課，應(yīng)充分利用公選課優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合水平，而不是把公選課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑而胡亂選。

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[2]陳鴻俊.談世界大學(xué)城教師個(gè)人空間的六大功能[J].中國(guó)教育信息化,2012(3):87-88.

[3]靳娟,司楊.高校公共選修課建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策——以北京郵電大學(xué)公共選修課為例[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2011,13(1):99-103.

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