張敬輝

(廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)，要重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并要求在實施中重視以幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)。如何使教師，特別是孩子們迅速掌握新知識以適應(yīng)社會的發(fā)展，是幼兒教育面臨的挑戰(zhàn)。

一、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。建構(gòu)主義關(guān)于幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本觀點是:幼兒是自己知識的設(shè)計師。幼兒正是通過他們自發(fā)的探究活動，不斷形成和加深他們對這個世界的認(rèn)識。因此，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用中要突出幼兒作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和對環(huán)境的操作、探索、控制作用，這樣幼兒才能通過與環(huán)境的互動實現(xiàn)自我建構(gòu)和自主發(fā)展。

教師需要與幼兒建立民主、平等的師生關(guān)系，站在幼兒的角度，為他們營造安全、平等的環(huán)境。只有建立了這樣的環(huán)境，幼兒才能更加自然、真實地表現(xiàn)自己。如，一位小朋友因為沒有坐好而摔倒了，引起許多孩子的注意。教師這時應(yīng)該及時組織展開一場關(guān)于“危險”的活動，講一講自己的危險經(jīng)歷，和教師、同伴一起進(jìn)行危險的模擬表演等，幼兒在增長了見識的同時，也體驗到與同伴交流合作的快樂。

二、幼兒主題活動設(shè)計

幼兒園主題活動是指在一定的時間里，圍繞一個中心內(nèi)容(主題)組織的教育教學(xué)活動。主題活動打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個“中心”有機(jī)地連接起來，從孩子的興趣和需要出發(fā)，緊密跟隨現(xiàn)實生活發(fā)生的新變化和新形勢，圍繞著一個主題展開一系列的活動，讓幼兒通過對這一主題的探索和學(xué)習(xí)，獲得與該中心相關(guān)的比較完整的經(jīng)驗［1］。

主題活動設(shè)計方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動實施前完成，并提供給其他參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動過程中完成各小組活動指導(dǎo)計劃。一般來說，一個主題活動設(shè)計方案中包含這樣幾個基本要素:活動主題(主題名稱、背景分析)、活動目標(biāo)(總目標(biāo)、具體目標(biāo))、活動適用對象、活動設(shè)計者與指導(dǎo)者、活動準(zhǔn)備、活動時長、活動實施過程(分階段的學(xué)生主要活動、時長、教師指導(dǎo)重點等，根據(jù)活動形式的不同而異)、活動實施建議、活動評價建議等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實具體的指導(dǎo)行為。

(一)活動主題

1.主題名稱

主題要求能高度概括活動的內(nèi)容，既能表現(xiàn)出幼兒教育活動的主要信息，又能吸引讀者?；顒又黝}的題目要求醒目、準(zhǔn)確，要求準(zhǔn)確反映活動主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度，特別是關(guān)鍵詞的選用切忌模糊。

2.活動背景

可以簡要闡述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價值。

3.活動目標(biāo)

將總目標(biāo)細(xì)化成可操作的主題活動的目標(biāo)。在確定活動主題以后，活動計劃實施的各階段、一次具體活動、不同類型的活動，在目標(biāo)的制定上均有要求。

(二)各階段的目標(biāo)的表述

隨著各階段活動的不斷展開，學(xué)生的體驗與認(rèn)識不斷深化，活動的目標(biāo)將不斷生成，所以，不同的活動階段要設(shè)計不同的目標(biāo)。

1.一次具體活動的目標(biāo)的表述

這是指學(xué)生參加某一次活動的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。一次具體的活動不僅可以是一次課堂內(nèi)的教學(xué)活動，也可以是一次課外的實踐活動。

2.活動適用范圍

即參加活動的幼兒情況。盡管很多主題在不同學(xué)齡前兒童中均可實施，但大班和小班的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平，明確了實施的范圍，整個活動的設(shè)計會更具針對性和可操作性。

(三)活動設(shè)計者與指導(dǎo)者

1.設(shè)計者

設(shè)計人員既可以是一位教師，也可以是一個教師團(tuán)隊。標(biāo)明設(shè)計者，不僅是對教師創(chuàng)造性勞動的認(rèn)同，還有利于實施者與開發(fā)者的溝通。

2.指導(dǎo)教師小隊

根據(jù)主題活動的需要，成立相應(yīng)的教師指導(dǎo)小隊是不可或缺的。明確教師指導(dǎo)小隊，不僅利于該團(tuán)隊的形成以及各成員明確各自的任務(wù)，還有利于活動的落實。

(四)活動準(zhǔn)備

指學(xué)生活動主題必要的資源準(zhǔn)備。包括幼兒園現(xiàn)有場地資源、園外實踐基地、社區(qū)等，還包括人力資源的利用，如幼兒園內(nèi)部教師、孩子家長等人員。

(五)活動實施過程

這個環(huán)節(jié)是活動設(shè)計的重點，可分階段對活動過程進(jìn)行設(shè)計，也可采用可跳轉(zhuǎn)的模塊設(shè)計思路，各階段的目標(biāo)設(shè)計是對主題活動總目標(biāo)的分解。在過程設(shè)計中，不僅要有學(xué)生主要的活動內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對應(yīng)的教師指導(dǎo)重點的設(shè)計。

如在小課題“綠化帶與小區(qū)環(huán)境”的活動實施過程中，就可以將研究的過程分為四個階段。第一個階段激發(fā)興趣，確定專題。在這個階段，教師通過播放一些花草樹木，草坪被踐踏等一系列環(huán)境問題的錄像或課件，激發(fā)學(xué)生的社會公眾意識，組織學(xué)生討論，從而確定活動的研究專題。第二個階段指導(dǎo)研究方法。教師和學(xué)生一起討論，根據(jù)自己的課題專題確定恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。①拍攝有關(guān)破壞綠地的錄像和照片;②在一定時間內(nèi)走入綠地的人數(shù);③開展問卷調(diào)查，對街頭的過往群眾進(jìn)行調(diào)查;④訪問有關(guān)的部門及當(dāng)?shù)貙＜摇５谌齻€階段分組實踐、探究。包括編排小組，合理分工;宣布活動要求;制訂活動計劃;選擇活動的方法途徑等。第四個階段總結(jié)與匯報成果。包括根據(jù)收集的數(shù)據(jù)、圖片和調(diào)查的問卷等資料撰寫活動報告，并構(gòu)想獨特的匯報形式，準(zhǔn)備交流匯報并展出。

(六)活動評價建議

評價是主題活動的重要組成部分，它貫穿于活動全過程。主題活動方案的設(shè)計中必須要有活動的評價。這部分應(yīng)該重點突出活動的評價方式。

(七)活動實施建議

活動實施建議是對主題活動實施過程中可能遇到的問題與困難及相關(guān)對策的預(yù)測。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)條件下教師角色定位:導(dǎo)師、合作者、課程的設(shè)計者和開發(fā)者、學(xué)習(xí)者、信息資源的設(shè)計者和查詢者、研究者［2］。目前，在幼兒教育主題活動的具體實施過程中，教師的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)行為存在一系列問題:偏重活動形式，忽略活動方法的指導(dǎo);偏重幼兒活動方案，忽略教師指導(dǎo)方案;偏重活動過程與階段的落實，忽略活動過程中的具體細(xì)節(jié)和活動的具體落實程度。因而，研究和探討信息技術(shù)環(huán)境下幼兒教育活動實施過程中的教師有效指導(dǎo)策略是目前需要注意的基本問題。同時，具有觀察分析幼兒的能力，提升整合幼兒經(jīng)驗的能力，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用各種材料和有利資源的能力，能適時調(diào)整預(yù)設(shè)計劃、回應(yīng)幼兒生成活動的能力，是幼兒教師專業(yè)成長的主要能力［3］。

［1］袁貴仁.中國教師新百科(幼兒教育卷)［M］.北京:中國大百科全書出版社，2003.

［2］馬紅梅.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動研究［D］.四川:四川師范大學(xué)，2008.

［3］黃丹卿.幼兒主題活動中教師行為的幾點思考［J］.教育教學(xué)研究，2010(4):55.