劉力濤，董淑堂

(1.晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600;2.太原惠特高新科技有限公司，山西 太原 030000)

一、從企業(yè)角度看職業(yè)特質培養(yǎng)的重要性

職業(yè)特質是指從事某種職業(yè)所應有的特殊素質和品質，是職業(yè)素質中的核心部分，主要強調顯性技術能力背后的與取得職業(yè)成功高度匹配的隱性的特殊素質和職業(yè)修養(yǎng)［1］。

無論企業(yè)的性質如何，高職生進入企業(yè)后一般都是從事基層工作，相對于其他的職業(yè)和崗位來說，工作的壓力會更大。因此企業(yè)在看重他們是否具有一定操作技能的同時，更加關注其是否具有與職業(yè)和崗位匹配的職業(yè)特質，因為只有那些初步具備了這種職業(yè)特質的學生才能體現對職業(yè)的認可度和對企業(yè)的忠誠度，他們更易獲得未來的職業(yè)成功。

二、人格特質擇業(yè)論的缺陷

人能完全從事自己喜歡的工作或者能從事與自己人格相符合的職業(yè)當然是最合適的。而現實卻是絕大多數人由于各種原因可能從事著自己開始并不喜歡或者和自己人格特質并不完全符合的工作，但不能說這些人的職業(yè)都是失敗的，恰恰相反，生活中成功的例子比比皆是。其實從企業(yè)和社會的實踐經驗來說，對職業(yè)成功影響更大的是職業(yè)特質。譬如著名喜劇大師卓別林在舞臺上活潑、幽默、搞笑，但生活中卻是截然相反的人格特質，安靜寡言甚至有些靦腆和神經質，生活中這樣的例子還非常多。職業(yè)特質完全是可以后天主動培養(yǎng)和磨練，并通過不斷的強化來形成，職業(yè)成功與否的關鍵是你是否有足夠強烈的職業(yè)動機和意志。這種職業(yè)特質在企業(yè)實踐中能逐步得到磨練，但在高職教育階段最為合適。一方面學生的可塑性強，另一方面培養(yǎng)的資源和時間比較集中，有利于職業(yè)特質的培養(yǎng)和強化。

三、塑造高職工科學生優(yōu)秀職業(yè)特質的的方法

高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一是具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，因此高職教育必須引入職業(yè)基因，讓職業(yè)所必須的特質在具體的課程環(huán)境中培養(yǎng)、生長。

1.智能電子專業(yè)對應的職業(yè)崗位特征描述和核心職業(yè)特質

智能電子專業(yè)就業(yè)的對象多是民營中小型科技企業(yè)，這類企業(yè)機制靈活、技術含量高、個人成長空間大，但對學生的綜合素質要求也比較高。他們最看中的不是畢業(yè)生的學歷和文憑，而是一個人的工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力，尤其是優(yōu)秀的職業(yè)特質。

思想獨立是高職教育中普遍缺乏的人文精神和素質，部分高職學院存在“技術至上”的辦學理念，將自身看成是一個職業(yè)訓練場，把教育的使命簡單化，這樣培養(yǎng)出來的只是生產線上執(zhí)行程序而沒有自我思考能力的“機器”，這與高職教育的育人屬性相悖，也是有長遠用人觀的企業(yè)所不接受的。

創(chuàng)新與責任在企業(yè)尤其是新產品開發(fā)中是非常關鍵的職業(yè)特質。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，有創(chuàng)新就會有失敗的風險，這是事物的兩方面。失敗帶來的責任一是技術層面的，即是否工作足夠精心和盡力，二是道德層面的，即是否勇于承擔而不是推脫。

沉靜是一種力量和品質，只有沉心靜氣才能完成知識的積淀，樂思是引發(fā)工程人員動手實踐的前提。能耐得住寂寞可以說是當今浮躁的社會風氣下非常難得的品質，也是技術工作本身的枯燥和艱巨性決定的。這也是目前企業(yè)高職生職業(yè)穩(wěn)定度低，學生不安心崗位的原因之一。

堅韌自信是優(yōu)秀抗壓人格的體現和保證，技術問題從來就不是一蹴而就的，企業(yè)工作壓力體現在方方面面，因此抗壓與意志力是作為工程技術人員必備的優(yōu)良品質。培養(yǎng)良好的心理彈性和堅韌自信的品質是一個人在學習和工作中不可或缺的人格特質，更是工科學生必須具備的最為重要的職業(yè)特質。

2.通過一體化課程點滴滲透、反復強化

企業(yè)做為市場競爭和技術創(chuàng)新的主體對人才的要求越來越高，在要求有足夠的技術應用能力的同時對學生的職業(yè)素質也提出了同樣高的要求，這勢必造成教育資源和教育時間的更加緊張，如何兼顧兩者并同步提高是對我們高職教育的最大挑戰(zhàn)。一般的解決辦法往往要么顧此失彼，要么靠增加課程和時間來增加學生負擔，實踐證明兩者都不可取。有效的解決辦法就是在不增加教育時間和教育資源的情況下通過構建“一體化課程”對專業(yè)技術能力、專業(yè)知識和職業(yè)素質加以整合和融合［2］。

一體化課程設計是CDIO的亮點之一，總的思路和經驗是職業(yè)特質的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，必須通過引入企業(yè)優(yōu)秀元素對課程的組織、教材結構、課程體系、實訓實踐模式等相關要素進行配套改革，重點是通過建立一體化課程體系整合傳統(tǒng)的大、全、散的課程結構［3］，同時把必需的職業(yè)特質教育融入課程中，讓職業(yè)特質在學院的日常課程教學中得到不斷的點點滴滴的滲入和滋養(yǎng)，最終在潛移默化中完成學生的素質提升和能力增長，形成1+1＞2的教學預期。比如同時為了增強企業(yè)工作氛圍、鍛煉學生的抗壓能力，課程在必需的理論知識和實踐技能教育的同時，教學項目的實施完全按照企業(yè)工程項目的運行模式，從立項依據、產品選型、人員分工、技術方案優(yōu)化、失敗的補救措施等等完全模仿企業(yè)項目工作的流程和氛圍，有時會有意識地增加課題的突然性，讓學生必須在盡可能短的時間完成他們平時認為不可能完成的任務，壓力下學生往往表現出非常讓人驚喜的進取心。當然這種一體化課程的設計和實施對教師的能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。

3.重視有企業(yè)工作背景的教師對學生職業(yè)特質的影響力

班級是學校進行思想品德教育和科學文化知識傳授的基本單位，專業(yè)教師擔任班主任有助于學生自主意識和能力的培養(yǎng)，尤其是有企業(yè)工作背景的專業(yè)教師擔當班主任或者輔導員往往能通過與學生的緊密接觸，透過日常的交流把企業(yè)的優(yōu)秀文化加以傳達，按企業(yè)的職業(yè)特質需要不斷引導、塑造學生，并不斷把企業(yè)的用人原則灌輸給學生。

有企業(yè)工作背景的專業(yè)教師往往與很多企業(yè)都建立了良好的合作關系，在為企業(yè)提供技術服務和科研項目期間可以讓有發(fā)展前景的學生參與到科研課題中，有利于學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在具體工作中帶領學生參與社會實踐與專業(yè)實踐，能夠有意識地培養(yǎng)學生的科研能力和實踐能力，為創(chuàng)新型人才打下堅實的專業(yè)知識基礎，為企業(yè)輸送有用的人才。因此，高職教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須與企業(yè)的產品研發(fā)、技術工藝革新、企業(yè)銷售技術支持等緊密結合，只有在真實的環(huán)境和壓力下才能對學生的職業(yè)特質培養(yǎng)起到催化和定型作用。

高職班主任因為與學生比較貼近，更能真正了解他們行為養(yǎng)成的困難以及他們的知識結構和認知水平。這些感悟反過來對專業(yè)教學會產生很大幫助，因為它會使教師自覺地站在學生認知水平的邏輯起點上重新整理教案、改進實操課程和進行職業(yè)素質的引導［4］。因此，學院應該對專業(yè)教師作為班主任尤其是有企業(yè)工作背景的專業(yè)教師擔任班主任給予足夠的重視，并強化教師進入企業(yè)、深入崗位的機制，讓他們通過較長期真實的工作經歷體驗和感悟企業(yè)的文化，并把這種企業(yè)文化帶回學校融入課程，在潛移默化中實現高職教育中關鍵的職業(yè)特質的培養(yǎng)，讓高職生成為受企業(yè)歡迎的未來職業(yè)人。

［1］孟琪.以職業(yè)特質為導向的國際貿易實驗班培養(yǎng)模式改革研究［J］.現代物業(yè)，2013(5):23.

［2］克勞雷.重新認識工程教育－國際CDIO培養(yǎng)模式與方法［M］.顧配華，等譯.北京:高等教育出版社，2010:80.

［3］尚慧文.CDIO對高職教育人才培養(yǎng)的啟示［J］.職業(yè)與教育，2009(11):95.

［4］徐楊.CDIO工程教育模式與高校工科學生素質教育的探討［J］.才智，2009(26):259.