文/江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華中心小學 高杰 繪圖/王賑陽

美國教育心理學家古諾特博士曾說過這樣一段耐人尋味的話，“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，‘我’個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，‘我’具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，‘我’能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。”聯(lián)系我們平時的教育工作，這段話是多么的生動形象而又切合實際——我們面露笑容，學生在課堂上往往思維敏捷；我們板著面孔，學生則會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼；我們給予鼓勵，學生會信心倍增；我們諷刺挖苦，學生則悲觀沮喪，甚至喪失信心……在與學生相處的過程中，我們都具備了一種“魔力”，可以靠一雙“看不見的手”不斷撥弄著學生的心弦，影響著他們的喜怒哀樂。

這讓我想到了同樣是美國人的心理學家哈利·蘇利文在1953年提出的“重要他人”一詞。從心理學和社會學的角度來看，所謂“重要他人”指的是在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響，甚至起決定性作用的人。它并不特指某一個或者某一類人，可能是父母、兄弟姐妹，也可能是老師、同學，亦或是萍水相逢的路人。從人的發(fā)展軌跡來看，“重要他人”對于個體的影響是深遠的，因為它既能影響一個人的心理人格，又會影響其現(xiàn)在和未來。矛盾的普遍性決定了每個人成長的過程中都會有這樣的“重要他人”，尤其在一個世界觀、人生觀、價值觀都沒有形成的學生時代，“重要他人”的影響更有著舉足輕重的作用。作為教師的我們，在學生人生發(fā)展的重要時期就擔當了這個角色。

做學生成長過程中的“重要他人”，這是教師角色的必然要求。無論是韓愈眼里的“傳道授業(yè)解惑”，還是我們常說的“教書育人”，其根本指向都在于學生的成長與發(fā)展?？v觀很多名家大師的成長歷程，我們都能看到作為“重要他人”的教師對他們的影響：我們比較熟悉的有莎莉老師之于海倫·凱勒、藤野先生之于魯迅、李叔同之于豐子愷等等；還有與教育緊密相關的《四顆糖果》故事中的陶行知之于學生王友，以及那個讓麥克勞德畫出狗的骨骼圖和血液循環(huán)圖的校長……

我們可以想象，倘若陶行知先生看到王友用泥塊砸自己的同學時沒有通過四塊糖果去循循善誘，而是粗暴的批評，換來的肯定不是王友發(fā)自內心的承認錯誤，甚至可能會激發(fā)這個孩子的叛逆情緒；面對麥克勞德殺死自己心愛寵物的現(xiàn)實，如果那位校長只是單純的懲罰，而不是巧妙地引導他去研究，肯定會嚴重打擊麥克勞德探索的積極性，恐怕世上就少了一個出色的科學家而多了一個殘酷的暴徒。

“國學大師”季羨林曾撰文回憶作為他“重要他人”的陳寅恪先生對于他的幫助：“二戰(zhàn)期間，我被困德國，一呆就是十年。二戰(zhàn)結束后，聽說寅恪先生正在英國就醫(yī)。我連忙給他寫了一封致敬信，并附上發(fā)表在哥廷根科學院集刊上用德文寫成的論文，向他匯報我十年學習的成績。很快就收到了他的回信，問我愿不愿意到北大去任教。北大為全國最高學府，名揚全球；但是，門坎一向極高，等閑難得進入?，F(xiàn)在竟有一個天賜的機遇落到我頭上來，我焉有不愿意之理!我立即回信同意。”由于陳寅恪的聲望，加上北大本身的兼容并蓄，三十多歲的季羨林成為北大的正教授，還兼任東方語言文學系主任，至此開啟了他進一步從事研究的大門。若是沒有陳寅恪的鼎力推薦，也許季羨林憑借自身的不懈努力也能夠躋身北大，但肯定不會這么容易，也不會這么早。用季先生自己的話說，畢竟他只是個“三十多歲的毛頭小伙子，在國內學術界尚無藉藉名”。

名人的故事雖然給人啟迪，但總是少了那么些“生活的味道”。畢竟，作為普通人的我們，和他們之間有著很大一段距離。但是，放眼我們周圍，也有很多“重要他人”在悄悄起著作用，包括我們自己。

不久之前，一位家長給我發(fā)來信息，大意是感謝我改變了孩子挑食的壞習慣?？墒强吹叫畔⒌奈液苁羌{悶，因為印象中我沒有對他的孩子做這項工作。一個偶然的機會從其他學生那里了解到了實際情況：這個學生很是挑食，在家從來不吃蔬菜，父母也無可奈何。有一次，在食堂值班，看到這個孩子準備把碗里的蔬菜倒在桌上，我略帶玩笑地對他說：“吃飯不能浪費是我們的傳統(tǒng)，而且只有多吃蔬菜才能長個子?。ㄔ撋鷤€子很?。辈辉脒@簡單的一句話竟然對一個孩子產生了不小的影響。

比起很多老師改變學生的人生軌跡，這次“改變”顯得如此微不足道。但我們卻從中可以看到：很多時候我們在無意間充當了學生的“重要他人”，卻引起了很大的變化；如果我們有意而為之，那教育的力量將會有多大。這也印證了那句話：教育，如果在正確的時間、正確的地點以一種正確的形式出現(xiàn)，那它將發(fā)揮巨大的作用。

每個學生都渴望被肯定、被關注，我們需要做的就是在他們悲觀失望時給予他們鼓勵與支持；在批評他們的時候注意方式方法，保護好他們的自尊；還要做到嚴厲而不失溫和，嚴厲且兼顧愛心；要把握最佳的教育時機，要善于發(fā)掘他們身上的任何一個閃光點；要眼中有他們，心中有他們……

就像《放牛班的春天》中的馬修、《地球上的星星》中的尼康，他們用自己的智慧與努力成功地做了學生生命中的“重要他人”，改變了學生，成就了學生。我們也應該讓自己成為學生們成長中的“重要他人”，那個時候，學生是幸福的，老師也是幸福的。