苗雨丹

（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系，吉林 白城137000）

1 教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，突出培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職高專學(xué)生高職高專學(xué)生的習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，改革原有的教學(xué)內(nèi)容，遵循整體性與綜合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)對(duì)口，知識(shí)和臨床護(hù)理對(duì)口，實(shí)踐技能與護(hù)理崗位對(duì)口。從老師到學(xué)生都應(yīng)該清楚地知道，高職高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才，這一目標(biāo)也是教育教學(xué)的最終結(jié)果。只有達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)知識(shí)，才能算掌握技術(shù)。應(yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，但對(duì)技術(shù)深入實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的專門能力，需要一個(gè)實(shí)踐化過程，甚至長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生感到自信。教師要注意經(jīng)常讓學(xué)生獲得成就感，同時(shí)還要掌握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。要堅(jiān)持“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；多鼓勵(lì)、少埋怨”。在教學(xué)過程中積極發(fā)極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予正確的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出動(dòng)手性

3.1 項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，例如搬運(yùn)傷員在這一過程中，教師先設(shè)置虛擬情景或任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)際操作訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。此法主張先練后講，先學(xué)后教，學(xué)生唱“主角”，教師演“配角”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和積極性，利于自主學(xué)習(xí)等的培養(yǎng)。

3.2 PBL教學(xué)模式

PBL即問題式學(xué)習(xí)方法，是一種新的教學(xué)模式，PBL是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，它把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。PBL模式的關(guān)鍵要素包括：作為導(dǎo)向的問題、團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。此法受到學(xué)生歡迎，并認(rèn)為：有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問題的能力，來(lái)啟發(fā)拓展思緒。同時(shí)也改變了以往枯燥的教學(xué)模式，使課堂活躍，學(xué)生積極思考。通過該模式，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，指出存在的問題，指明今后的方向。之后對(duì)此法在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：87%的學(xué)生認(rèn)為此法有助于打破學(xué)科界限，有利于學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，86%認(rèn)為該法有助于近后自覺更新知識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的提高，92%認(rèn)為此法有助于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提高查找相關(guān)信息和快速解決問題的能力。

4 修改實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)性

實(shí)踐教學(xué)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心”的原則，通過臨床調(diào)研明確了目前臨床護(hù)理工作對(duì)外科護(hù)理技能的需要，并以此為依據(jù)對(duì)外科護(hù)理技能的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查，使其更加符合臨床的工作，貫穿工作的各方各面。

4.1 增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，滿足必須與夠用

《外科護(hù)理學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容由理論授課及臨床實(shí)踐兩大部分組成?；诶碚撌谡n“必須與夠用”的原則，總課時(shí)安排為116學(xué)時(shí)：遵循以就業(yè)為向?qū)?，以職業(yè)訓(xùn)練為核心，加大了實(shí)踐教學(xué)力度，安排實(shí)驗(yàn)課50學(xué)時(shí)。

4.2 培養(yǎng)動(dòng)手能力，滿足職業(yè)需要

鑒于高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型高級(jí)專門人才，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作，對(duì)基本理論的扎實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面要給予高度的重視，充分認(rèn)清所培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)在臨床工作中的職能和作用，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到全面的綜合培養(yǎng)。既要具備較扎實(shí)的理論知識(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)數(shù)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，緊扣臨床培養(yǎng)學(xué)生，盡可能縮小將來(lái)臨床工作需求與自身動(dòng)手能力之間的差距。

4.3 實(shí)驗(yàn)課方法多樣，貼近臨床

高職高專外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，同時(shí)可以在更大范圍內(nèi)得到教學(xué)共享，我們?cè)诟呗毟邔Ｍ饪谱o(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中提出以“知識(shí) 能力和素質(zhì)”三位為重點(diǎn)，“三位一體”的教學(xué)模式新思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)教材，注重素質(zhì)教育，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床護(hù)理工作的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)與護(hù)理工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，滿足發(fā)展需要，成為真正的技術(shù)型人才。

外科護(hù)理學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，也是從課堂走向臨床的關(guān)鍵，所以，外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)該緊貼臨床實(shí)際。只有在校期間，教師通過實(shí)用的教學(xué)方法使學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，才能培養(yǎng)出具有良好外科經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。