安 楠 田 野 章靜敏 劉 平

（河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，中國(guó) 天津300401）

大學(xué)通識(shí)課是為了豐富大學(xué)生的知識(shí)，提高大學(xué)生的文化、科學(xué)、技術(shù)、道德等各方面的素養(yǎng)水平而開(kāi)設(shè)的課程。針對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)通識(shí)課的現(xiàn)狀，以及其中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了對(duì)通識(shí)課正確定位、合理的看待，緊密聯(lián)系大學(xué)生的喜好和社會(huì)發(fā)展需求，抓好學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方式等方面的建議。

1 國(guó)內(nèi)著名高校大學(xué)生通識(shí)課概述

1.1 課程類別的擴(kuò)寬

校外通識(shí)課（主要調(diào)查了北京大學(xué)，浙江大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)等知名高校）在課程設(shè)置種類上，往往包括4到5大類，大致可以概括為：

A、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、人文科學(xué)

D、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)與美育

基本上涵蓋了社會(huì)生活的各方各面，而且會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷完善，如北京大學(xué)，這幾年就根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)增加可持續(xù)發(fā)展有關(guān)課程。

1.2 選擇方面的靈活

通識(shí)課作為補(bǔ)充大學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生興趣的一類課程，與一般的必修課相比應(yīng)該有更加靈活的選擇方式，給學(xué)生更多自己獨(dú)立選擇思考的自由。分布的知識(shí)方面也應(yīng)該更廣泛。例如，北京大學(xué)要求本科生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修滿至少12學(xué)分。理工科學(xué)生在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)領(lǐng)域至少要修滿2學(xué)分；在語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)與美育類至少要修滿4學(xué)分，其中至少一門是藝術(shù)與美育類課程；在其它三個(gè)領(lǐng)域分別至少要修滿2學(xué)分。文科學(xué)生在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)領(lǐng)域至少要修滿4學(xué)分；在語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)與美育類至少要修滿2學(xué)分，其中至少一門是藝術(shù)與美育類課程；在其它三個(gè)領(lǐng)域分別至少要修滿2學(xué)分。

例如武漢大學(xué)規(guī)定：在每個(gè)領(lǐng)域至少通識(shí)2個(gè)學(xué)分，總共最低修滿12個(gè)學(xué)分；獲人文科學(xué)或社會(huì)科學(xué)類學(xué)位的學(xué)生，在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域至少修滿4個(gè)學(xué)分；獲自然科學(xué)類學(xué)位，在人文科學(xué)或社會(huì)科學(xué)或中華文明與外國(guó)文明領(lǐng)域至少修滿 4個(gè)學(xué)分；學(xué)生選修與本專業(yè)重復(fù)或相近的課程，不計(jì)入通識(shí)學(xué)分；跨學(xué)科領(lǐng)域的課程修習(xí)則均承認(rèn)學(xué)分。

1.3 課程科目的多樣

除了知名高校對(duì)于課程設(shè)置種類的全方位，單就某一類來(lái)看，課程科目數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于本校，且課程內(nèi)容更加貼近社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。從簡(jiǎn)單理論到瀏覽欣賞再到研究入門可謂一應(yīng)俱全。拿與本校性質(zhì)的合肥工業(yè)大學(xué)來(lái)看，其通識(shí)課數(shù)量是本校的近兩倍。不僅包括了當(dāng)下國(guó)情分析，傳統(tǒng)文化教育，還就當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)設(shè)有關(guān)徽派介紹的課程。

1.4 系統(tǒng)設(shè)置的完善

由于被調(diào)查的高校可利用的資源更為充分，在選課系統(tǒng)上也更為完善。即使在選課人數(shù)較多的情況下也能保障系統(tǒng)良好的為學(xué)生服務(wù)。就浙江大學(xué)舉例，其學(xué)生網(wǎng)上綜合系統(tǒng)界面設(shè)置不僅簡(jiǎn)介美觀而且功能上也更加人性化，且基本上很少有系統(tǒng)不通暢的情況。系統(tǒng)的完善對(duì)于學(xué)生第一時(shí)間選上喜歡自己的課程給與了技術(shù)保障，提高選課效率。

1.5 選課信息的詳細(xì)

在對(duì)許多高校的選課公告中不僅清晰列示了課程有關(guān)的上課時(shí)間，地點(diǎn)，教師及學(xué)分?jǐn)?shù)，還在公告中對(duì)一些新開(kāi)設(shè)的通識(shí)課，學(xué)生較為陌生的通識(shí)課和對(duì)于有特殊要求的通識(shí)課做出具體明示，像南開(kāi)大學(xué)，注明了許多通識(shí)課的老師介紹，同時(shí)列示了上課用書(shū)，讓學(xué)生在上課前對(duì)于課程有更深了解，也方便提前準(zhǔn)備上課資料。

2 我校大學(xué)生通識(shí)課現(xiàn)狀

（1）目前，我校通識(shí)課種類不少，但是所局限的范圍太窄。這樣的現(xiàn)狀使同學(xué)們根本選不到一個(gè)自己完全感興趣的課程。并且如果本學(xué)期所安排的課程稍多的話，學(xué)生們選課的標(biāo)準(zhǔn)就完全是根據(jù)自己所剩無(wú)幾的課余時(shí)間來(lái)選，根本談不上什么興趣。

（2）因?yàn)槠浔匦耷矣质蔷W(wǎng)上選課，所以到了選課的第一天，大家紛紛聚集在網(wǎng)吧或者自己的電腦前，不到幾分鐘，大家較感興趣的課程全部選完，而那些動(dòng)作稍慢的同學(xué)卻無(wú)心愛(ài)的課程可選，但為了學(xué)分又不得不選一些自己毫無(wú)興趣的課程。

（3）由于大學(xué)生對(duì)于通識(shí)課學(xué)分的總數(shù)需要，通識(shí)課又大多集中在大二大三，這段時(shí)間學(xué)生課程較為繁重，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)期任務(wù)更加繁重，學(xué)生根本沒(méi)有精力顧及通識(shí)課，導(dǎo)致通識(shí)課成為學(xué)生休息的課堂。

（4）網(wǎng)上選課時(shí)，沒(méi)有關(guān)于課程內(nèi)容的介紹，使大家在選課時(shí)非常的盲目，等上課后才發(fā)現(xiàn)與自己想的不一樣。這樣不僅僅沒(méi)有選上感興趣的課程，而且使真正對(duì)這門課感興趣的同學(xué)與之無(wú)緣。因此學(xué)校有必要在通識(shí)課的網(wǎng)頁(yè)上建立有關(guān)課程簡(jiǎn)介的相關(guān)鏈接以及老師對(duì)這門課的一些建議等。

3 啟示

興趣至上，兼顧學(xué)分。盡管修滿規(guī)定的學(xué)分對(duì)取得畢業(yè)資格至關(guān)重要，但學(xué)校開(kāi)設(shè)通識(shí)課的意義絕不是僅僅讓學(xué)生順利畢業(yè)，而是盡可能使大家能夠吸納更多專業(yè)外的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此，在選擇通識(shí)課時(shí)，除了要避免與自己的專業(yè)課和公共必修課的時(shí)間相沖突，兼顧好各領(lǐng)域的學(xué)分，最重要的是充分服從自己的興趣愛(ài)好，享受上通識(shí)課的過(guò)程。

合理規(guī)劃，謝絕重負(fù)。許多同學(xué)為了修更多的通識(shí)課學(xué)分而盲目交條選課，忽略了本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。有時(shí)候本學(xué)期的專業(yè)課程和公共課的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很繁重了，他們?nèi)浴皹?lè)此不?！钡乇济τ诟鱾€(gè)通識(shí)課的教室。整天都在上課，學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有消化和吸收的時(shí)間，自己也感到疲于應(yīng)付。

4 總結(jié)

目前我校通識(shí)課的現(xiàn)狀不是那么令人滿意，盡管采取了一些改進(jìn)措施，但總體來(lái)看，效果并不理想。要想從根本上推進(jìn)通識(shí)課的建設(shè)，必須對(duì)這種狀況予以多角度分析，研究制定出相關(guān)政策措施。將通識(shí)課建設(shè)提上日程，推動(dòng)通識(shí)課課程的改革和開(kāi)發(fā)，必須邁出堅(jiān)實(shí)的一步。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，也是比較艱難的，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，提出更加有效的對(duì)策。

［1］趙媛，陳麗榮.通識(shí)教育選修課課程設(shè)置的分析與探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，03：242-243.

［2］李文峰.高校公共選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策建議[J].時(shí)代教育，2014，04：46-47.

［3］于浩洋，張鵬，秦杰.基于“卓越計(jì)劃”的專業(yè)選修課教改探討[J].中國(guó)電力教育，2013，28：118-119.