黨子君

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099）

隨著教育改革的深入，高等教育也逐漸向大眾化教育推進(jìn)。而現(xiàn)代社會(huì)所要求的人才必須具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，但是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是許多大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力存在欠缺，甚至在大學(xué)生們的畢業(yè)論文里，到處都充斥著錯(cuò)別字和病句，語(yǔ)不合體、詞不達(dá)意、遣詞造句能力差、語(yǔ)言啰嗦等問(wèn)題比比皆是，這與當(dāng)前積極推進(jìn)的素質(zhì)教育及不相稱。因此，高等院校在全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，不僅要注重大學(xué)生的政治素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育，還應(yīng)重視語(yǔ)言能力的教育，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的提高有利于綜合能力的培養(yǎng)與提高，它是一個(gè)全面型人才必備的一項(xiàng)重要技能。

1 語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)涵

語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，具體指用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，文理貫通，語(yǔ)言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒(méi)有語(yǔ)病。

2 大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查

近幾年，有人曾對(duì)高校中文系現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)及文、理科學(xué)生分別進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，中文專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力主要在規(guī)范使用語(yǔ)言的意識(shí)淡薄、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力差等三個(gè)方面。另外還有主旨表達(dá)不清晰、文句不通暢、用語(yǔ)羅嗦等問(wèn)題[1]。

文、理科學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，文科學(xué)生明顯高于理科學(xué)生，文理兩科學(xué)生心理素質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)能力狀況成正比，都顯得不夠理想。[2]

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀，相關(guān)專家指出：“在高校不管大學(xué)生還是研究生，所寫(xiě)的東西詞匯貧乏，用詞不當(dāng)，文氣不順，語(yǔ)句不通，前言不搭后語(yǔ)，把握不住該先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象”[3]。綜合當(dāng)前大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展現(xiàn)狀，當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)普遍偏低，主要呈現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)[4]：1）當(dāng)前大學(xué)校園里語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)集中在外語(yǔ)方面，存在著輕漢語(yǔ)重外語(yǔ)現(xiàn)象。2）大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力從總體上來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，而理工科學(xué)生尤為明顯。3）語(yǔ)言表達(dá)不精確，容易產(chǎn)生歧義。

3 影響大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的因素

教育的導(dǎo)向作用、學(xué)校的教學(xué)模式、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的偏差和心理因素的不良影響都對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的水平有一定的影響。教育的導(dǎo)向作用影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與成才的方向，處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)的是應(yīng)對(duì)考試，結(jié)果就造成了學(xué)生成長(zhǎng)方向上的偏差，主要表現(xiàn)在重視應(yīng)對(duì)考試的技巧，忽視基本知識(shí)的學(xué)習(xí)；注重考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視基本能力的提高；注重個(gè)人應(yīng)試水平的提高，忽視與人交往能力的提高；注重課堂內(nèi)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了課外生活能力的訓(xùn)練[5]；學(xué)校缺乏必要訓(xùn)練的教育模式不僅缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的客觀要求和測(cè)評(píng)，也缺乏主觀上的激勵(lì)機(jī)制和作用，使學(xué)生不注意語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，造成相對(duì)的缺陷，它只重視理論理解，忽視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、只重視教師的講解，忽視師生之間的相互交流；學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的偏差也影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力方面的修養(yǎng)與訓(xùn)練重視不夠。學(xué)生在中小學(xué)以至在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，普遍意識(shí)不到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性和對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的影響，所以也就談不上在這方面進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，一定程度上講就是任其自由發(fā)展，一旦等學(xué)生意識(shí)到這方面的問(wèn)題，都是明顯地感到了嚴(yán)重的不足；語(yǔ)言表達(dá)其實(shí)是人內(nèi)在心理活動(dòng)的外顯，而人的心理活動(dòng)是極其微妙的、復(fù)雜的。它既要受到人的綜合能力的影響，如記憶力、想象力、思維力的影響，還受到情緒、意志等非智力因素的影響，因此，心理因素對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力有極大的影響和作用，特別是特殊情境之下的語(yǔ)言表達(dá)。

4 提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力下降的現(xiàn)實(shí)，不僅高校要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性與迫切性，抓住機(jī)遇，采取有力措施，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。全社會(huì)也要行動(dòng)起來(lái)，從小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)抓起，從根本上解決問(wèn)題。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性入手，從語(yǔ)言表達(dá)能力水平對(duì)其產(chǎn)生的影響入手，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力在人才素質(zhì)以及素質(zhì)教育中的地位、作用及其意義，使大學(xué)生們了解語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞對(duì)他們今后的成才將起到積極的作用。認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)自己應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響[6]，從而自覺(jué)地有目的地加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，有效地促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

4.2 對(duì)陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行改革，克服學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的心理障礙

教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，適時(shí)給與積極的鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友好的課堂氛圍，降低學(xué)生在課堂上的過(guò)度焦慮；改變傳統(tǒng)課堂組織，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生在課堂上有效的主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間；改革以卷面答題為主的傳統(tǒng)考試方式，減少死記硬背的客觀題型，有意識(shí)增加口試方面的內(nèi)容，給學(xué)生一種正確的導(dǎo)向，避免學(xué)生發(fā)展傾向于應(yīng)對(duì)筆試方面的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的發(fā)展傾向有利于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；改變老師是“一言堂”、“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”[6]，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)的填鴨式灌輸?shù)臓顩r。在教學(xué)中增加由學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容、回答老師提出的問(wèn)題，也可對(duì)教師的講解進(jìn)行質(zhì)疑和辨析或同學(xué)間進(jìn)行辯論等內(nèi)容，強(qiáng)化雙向交流，讓學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.3 提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不僅在于思想觀念的轉(zhuǎn)變和基本語(yǔ)言知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，把語(yǔ)言知識(shí)和技能內(nèi)化為個(gè)人的能力和素質(zhì)，才能真正提高語(yǔ)言表達(dá)能力水平。

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉，在教學(xué)中加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果交流的平臺(tái)。充分利用校園文化的有形資源，盡可能多地為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。有目的有計(jì)劃地開(kāi)展朗誦比賽、演講活動(dòng)、讀書(shū)心得交流會(huì)、公益宣傳活動(dòng)、專題討論會(huì)、主持人選拔比賽、競(jìng)聘答辯等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在比賽中得到鍛煉。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)由單純接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)探究式，學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂延伸到課外，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)口才表達(dá)的重視及參與興趣，提高他們的說(shuō)話能力、思維能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿動(dòng)力。利用朗讀、背誦的手段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力，讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂(lè)，最后通過(guò)各自的展示，評(píng)價(jià)誰(shuí)的配樂(lè)與詩(shī)文的內(nèi)容、意境、感情、背景最吻合。音樂(lè)是學(xué)生喜愛(ài)的，詩(shī)文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的。利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把兩者結(jié)合起來(lái)，既學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，受到美的熏陶，又使學(xué)生的語(yǔ)音能力在朗讀中得到提高，為學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。通過(guò)在吟誦中加強(qiáng)對(duì)審美的感知，可以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的影響力，在同學(xué)中形成榜樣示范力量，為學(xué)生搭建鍛煉自我和展示自我的平臺(tái)，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)和德育教育實(shí)踐載體，從而達(dá)到鍛煉膽識(shí)、增強(qiáng)自信、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］劉美娟.論大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的缺憾及對(duì)策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(27):81-83.

［2］王紅梅.論大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2007,160(8):159-160.

［3］陸儉明.要重視中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步改革[C]//中國(guó)語(yǔ)言戰(zhàn)略研究中心掛牌儀式暨2007國(guó)際語(yǔ)言戰(zhàn)略高峰論壇.2007-11-10.

［4］王紅梅.論大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2007,160(8):159-160.

［5］李微.大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育探索,2009(2):44-45.

［6］張國(guó)民,武英耀,趙付明.應(yīng)重視大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003,2(3):268-270,274.