李成均

（臨滄師范高等?？茖W校體育系，云南 臨滄 677000）

當前，我國高職院校的辦學目標是培養(yǎng)技能型人才，是以服務社會為基本宗 旨，以促進學生就業(yè)為基本導向。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，有關高職院校人才培養(yǎng)的研究也越來越多，但是有關以職業(yè)能力為導向的高職院校體育教學改革的研究卻不多。通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多企業(yè)單位，對員工的要求，不僅需要其具有專業(yè)的技能水平，同時還希望員工能夠具備良好的身體素質，以更好地適應工作需要。在對高校畢業(yè)生求業(yè)情況進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，身體素質水平也成為了用人單位的一大招工標準。雖然許多高職院校也逐漸開始加大了對體育教學的重視程度，但是其教學模式的實效性仍然比較低，沒有體現(xiàn)出其以職業(yè)能力為導向的特色。因此，對于高職院校來講，構建出一個以職業(yè)能力為導向的教學模式是非常有必要的。

1 高職院校體育教學的內涵與作用分析

1.1 高職院校體育教學的內涵分析

高職院校教學的主要目標，在于培養(yǎng)出用人單位所需要的綜合素質全面發(fā)展的技能型人才，其教學目標的主要特征便是實用化。在高職院校教學體系中體育教學也是必不可少的組成部分，也必須圍繞教學目標，通過體育教學，以提高學生身體素質，培養(yǎng)學生體育意識，除此之外還需做到“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，努力提高學生的職業(yè)體能及職業(yè)素養(yǎng)，服務于以培養(yǎng)技能型人才的總體目標。

1.2 高職院校體育教學的作用分析

高職院校體育教學的作用主要可歸納為以下幾點：第一，體育教育也是生存教育的主要組成部分，通過體育教學能提高學生知識的積極運用、提高學生身心健康水平、提高學生的自然適應能力及社會適應能力；第二，體育教學是思想品德教育的一種重要方式，通過參與各項體育運動，能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于拼搏、堅持不懈等多種優(yōu)良意志品質；第三，可培養(yǎng)學生“終身體育”意識。高等職業(yè)教育是高職院校學生踏入社會的重要過渡階段，在此期間培養(yǎng)學生較好的體育意識、較好的運動習慣，對其今后的工作生活都有重要作用；第四，有利于“職業(yè)病”的預防。通過高職體育教學，學生能夠掌握多種運動技能并能學習一些基本的體育理論知識，加之較好的體育素養(yǎng)，能幫助他們在工作之后仍能夠科學合理地進行體育鍛煉，對于預防“亞健康”“職業(yè)病”具有重要作用；第五，體育運動的進行都有一定的規(guī)則，這為培養(yǎng)學生遵紀守法、遵守社會公德意識打下了良好的基礎；第 六，通過團隊合作運動，培養(yǎng)學生交流溝通的能力，培養(yǎng)學生形成正確的競爭意識以及團隊意識，為其今后的工作交流合作打下基礎。

2 以職業(yè)能力為導向的高職院校體育教學分析

高職院校對人才的培養(yǎng)，其定位是為社會提供一線專業(yè)技術人員，所以，高職院校的教學工作也必須圍繞為社會提供一線專業(yè)技術人才而進行。通過調查發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)不僅對學生專業(yè)技能水平有一定的要求，同樣考驗著學生的身體素質與心理素質。因此，針對專業(yè)的不同，為了適應學生以后的職業(yè)需求，對學生的體育教學進行改革，對其教學內容適當地進行調整是十分有必要的。例如，數控專業(yè)的學生，他們在畢業(yè)之后所從事的工作可能需要長時間地站在數控機床前對相關設備進行操作及控制，這對工作人員的體力及耐力都是一種考驗，因此在體育教學中針對這一特點選擇相應的教學內容，有助于他們對于今后工作的適應。再如，導游專業(yè)的學生，由于他們的職業(yè)特點，會讓他們經歷不同的工作環(huán)境，因此，開展一些攀巖、定向越野、野外生存等運動項目，并且注重對其運動損傷預防、急救等知識的教學，也能夠為其今后的工作奠定良好的基礎?？偠灾?，通過以職業(yè)能力為導向的高職院校體育教學，對學生今后工作能力的提高具有積極作用。

3 以職業(yè)能力為導向的高等職業(yè)院校體育教學改革分析

3.1 提高體育教師基本素養(yǎng)

體育教師是體育教學的主導，在教學過程中起著十分重要的作用。教師所具備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及責任心等素質都直接影響著教學效果。全新的教育理念也對高職院校體育教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求，具體包括以下3 個方面。

3.1.1 高尚的思想品德 隨著體育教學改革的不斷推進，對體育教師素質的要求也越來越高。由于教師的思想品德會直接影響學生思想品德的發(fā)展，教師必須做到為人師表、以身作則，為學生樹立榜樣。首先，作為一名教師，應具備較高的社會覺悟及思想覺悟，要具有強烈的責任感，要以為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為己任；其 次，要有高尚的道德情操，必須以一種嚴謹治學的態(tài)度、刻苦鉆研的精神進行教學與科研；最后，應保持一種積極向上的樂觀生活態(tài)度，積極引導學生，培養(yǎng)學生一種樂觀向上的人生觀及世界觀。

3.1.2 先進的教學理念 教師所具備的先進教學理念，具體來講指的主要是教師對教育規(guī)律的把握程度以及教師對教育實際的認識程度。作為一名高職院校的體育教師，必須了解其具體的教學目標，并以此目標為標準，在體育教學中培養(yǎng)出與學生職業(yè)能力相適應的體育能力，具體表現(xiàn)為教師教學內容的制訂以及教學方式方法選擇等方面。

3.1.3 科學文化基礎知識 隨著社會對高職畢業(yè)生就業(yè)能力要求的不斷提高，對教師也提出了更高的要求。體育教師，不僅需具備較高的專業(yè)水平，還需掌握大量的科學文化基礎知識?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展、信息傳播速度的加快，學生獲得知識的途徑也多種多樣，因此，教師必須緊跟時代步伐，提高自身的科學文化知識水平，要更加全面、更加深刻地對學生進行全方位的教育。

3.2 轉變體育教育理念

在教學過程中，怎樣將體育教學內容與學生以后要從事的職業(yè)有機結合，是現(xiàn)代教學理念對高職體育教學提出的新 要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育的價值取向在于較 好地滿足學生今后的職業(yè)發(fā)展需求，針對這一需求也就對體育課程提出了新的 標準。

3.2.1 認識觀的轉變 體育課程與一般課程之間的區(qū)別在于，它除了可以起到增強體質的作用之外，還包含了心理教育、思想品德教育，具有娛樂性、自發(fā)性等多項功能與特點，優(yōu)秀的體育教育能讓人終身受益。高等職業(yè)院校在對體育教學進行改革的時候應該做到從體育課程的特點為出發(fā)點，綜合考慮其知識、技術等多方面因素，采取科學合理的方式對學生進行教育。在體育教學的過程當中，不但要加大對體育理論知識的教學，還要加大對學生社會、人文、科學文化知識的灌輸，有助于學生擴大視野，提高認識，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。在體育教學過程中，還必須注重對學生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮出體育課程的優(yōu)勢。

3.2.2 教育環(huán)境的轉變 高等職業(yè)院校體育教育的環(huán)境應該逐步實現(xiàn)從單一環(huán)境向多重環(huán)境的改變，高等職業(yè)院校其教學的本質體現(xiàn)了職業(yè)性及社會實踐性，在高職體育教學的過程當中，必然將對學生的技能教育放在首要位置以更好地突出教育的本質，要通過大量的生產實踐活動以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及就職能力。在我國教育事業(yè)全面改革的大背景之下，高等職業(yè)院校也必須對教學環(huán)境進行適應的調整，要讓學生走出校園，將教育延伸到社會當中去。當然教育環(huán)境的調整也就要求其在教育內容及教育形式上也進行相應的調整，要選用豐富的教學內容，選擇多種多樣的教育方法，以改變教育環(huán)境單一的現(xiàn)象。

3.3 改革體育教學模式

3.3.1 體育課程結構模式的改革 通過調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當前我國許多高等職業(yè)院校，其體育教學模式仍然是延續(xù)傳統(tǒng)的以增強體質、傳授學生運動技能為主。體育課程多分為傳統(tǒng)的3 部分：準備部分、基本部分與結束部分。傳統(tǒng)的教學模式過于死板，注重的僅僅是將準備、基本、結束3 個部分在時間上的合理安排，以在時間上滿足整節(jié)課的合理分配。雖然這種傳統(tǒng)模式能夠充分利用課堂時間，但是不利于教師吸收新的教學理念，創(chuàng)新教學方式，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3.2 體育課程學習模式的改革 對體育課程學習模式進行改革，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力有著重要的作用，因此，應鼓勵學生相互交流合作、自主學習，養(yǎng)成好學并且會學的良好學習習慣。

4 結 語

綜上可見，隨著時代的需求，必須將 當代高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標進行相應的調整，要努力培養(yǎng)出與現(xiàn)代化建設相適 應，具備專業(yè)技能的實用型人才。高等職業(yè)院校在體育課程的設置上必須考慮到以職業(yè)能力為導向，以職業(yè)的教學理念為指導。高職院校應根據其教學的特殊性，做到“以人為本”，以學生的實際需求為出發(fā)點，為其進行相應的配套教學。體育教學不僅僅是一門課程，好的體育教學可讓學生受益終生。因此，在“素質教育”的背景之下，高職院校必須明確教學目標，做到以職業(yè)能力為導向，對體育教學進行全面的改革。

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