慶海玉

摘要：“問題生”的轉(zhuǎn)化對教師特別是班主任來說是個(gè)恒久而艱巨的任務(wù)。在新的社會(huì)環(huán)境和教育條件下，轉(zhuǎn)化他們，一定要有與時(shí)俱進(jìn)的策略。對此，筆者結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，擬從四個(gè)方面來對“問題生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：“問題生”；轉(zhuǎn)化；策略；探究

但凡教師尤其是班主任，定會(huì)接觸各種類型的學(xué)生，有優(yōu)秀的，有一般的，當(dāng)然也少不了“問題生”。如何做好“問題生”的教育轉(zhuǎn)化工作，是需要教師們探索的恒久課題。無論什么樣的“問題生”，他們對班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)以及周圍的人和事，都或多或少會(huì)產(chǎn)生消極影響。正因?yàn)槿绱?，教育轉(zhuǎn)化他們對學(xué)校教師特別是班主任來說，就顯得尤為重要。古今中外教育史上的許多事實(shí)證明，“問題生”并非朽木不可雕，孺子不可教，只是“雕”“教”他們需要更加高明的“技法”。如果教師能因人而異采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ粌H可以消除其身上的“問題”，讓他們健康成長，而且還可以利用他們的長處和優(yōu)勢，對周圍的人和事形成積極的影響，推動(dòng)班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展。這里筆者不揣淺陋，結(jié)合自己多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，從四個(gè)方面做點(diǎn)探索，以期專家的指正和同仁的鑒閱與交流。

一、樹立正確的教育觀，增強(qiáng)“問題生”轉(zhuǎn)化工作的自覺性在新的教育條件下，為人師者一定要改變把“問題生”當(dāng)另類的慣性思維與做法，用發(fā)展的眼光看待“問題生”，堅(jiān)信世上只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生；在工作中主動(dòng)接近“問題生”，時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定，讓他們無時(shí)無刻感覺到老師在關(guān)心自己，時(shí)刻準(zhǔn)備著幫助自己。在此基礎(chǔ)上，再用真誠的愛心傾聽他們的心聲和苦衷，采納他們合理化的建議和意見，用保護(hù)式關(guān)注和人性化關(guān)懷，拉近他們與教師的感情，使他們親其師信其道而循其行。

二、查詢“問題生”出問題的原因，做到對癥下藥據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，“問題生”出現(xiàn)問題大致有以下幾個(gè)方面的原因：

一是智力低下。這類學(xué)生各方面遜人一等，并非不努力，而是力不從心，他們一般容易產(chǎn)生自卑心理。對待他們，教師的教育就要有足夠的耐心，并且要十分注意自己的言辭。

二是內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。這類學(xué)生一般干啥都缺乏積極的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，得過且過，思想松懈，不求上進(jìn)。這就要求教師要幫助他們認(rèn)識(shí)積極向上和奮發(fā)有為的價(jià)值和作用，激活其進(jìn)取心，培養(yǎng)其向上的精神面貌。

三是心理受挫。這部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)或其他方面受到一些小挫折，導(dǎo)致干什么事情都熱情減退。對此，教師要為他們營造良好的心理氛圍，教育他們敢于正視挫折，并有目的地培養(yǎng)他們的耐挫力，鍛煉他們承受打擊的韌性。

四是缺少關(guān)愛。這些學(xué)生在家里要么經(jīng)常挨訓(xùn)挨揍，和家長是貓鼠關(guān)系，存在代溝；要么父母離異缺吃少穿，少調(diào)失教，沒有家庭溫暖。作為教師，要幫助家長對子女進(jìn)行民主管理，建立平等和諧的融洽關(guān)系；還要敦促離異的父母多盡撫養(yǎng)義務(wù)，盡量創(chuàng)造一些家庭溫暖；更要在班上有意給他們“受冷”的心靈上播撒溫暖的陽光，讓他們在溫暖的關(guān)懷中逐漸消除逆反情緒。

五是精神頹廢。這些學(xué)生因受色情、兇殺、暴力等不良誘惑的影響，精神萎靡，心態(tài)陰暗，行為出軌，言談低俗。對此，教師尤其要下大力氣，聯(lián)合各方面的力量，采取措施，標(biāo)本兼治，在破除他們思想走邪的外部環(huán)境的同時(shí)，設(shè)法凈化他們的心靈，促其心性步入正軌。

三、知人善任，多加鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有些“問題生”往往在學(xué)生中具有較強(qiáng)的“凝聚力”和“號召力”，而且這類學(xué)生身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，尤其在智力才能方面各有其興趣、愛好和特長。教師應(yīng)靈活大膽地對他們委以適當(dāng)?shù)摹奥殑?wù)”，讓他們在工作中獲得成就感、價(jià)值感，從而對自己進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，在思想、性格、意志、毅力上朝著好的方向轉(zhuǎn)變。

四、持之以恒，抓好反復(fù)學(xué)生改掉缺點(diǎn)與錯(cuò)誤不是一帆風(fēng)順的，往往會(huì)舊病復(fù)發(fā)，出現(xiàn)反彈。這就決定了“問題生”轉(zhuǎn)化工作的長期性與艱巨性。對此，教師應(yīng)有足夠的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)定轉(zhuǎn)化工作的信心、決心與恒心，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的反彈，采取細(xì)致、深入、具體的措施，力求三管齊下：既設(shè)法消除錯(cuò)誤的內(nèi)部觀念，又努力剔除外部誘因的影響；增強(qiáng)他們拒誘防擾的能力與自我控制的能力；實(shí)現(xiàn)內(nèi)外因雙重力量作用下的棄邪從正。

總之，只要我們觀念正確、認(rèn)識(shí)到位，因人而異、措施得力，以生為本、嚴(yán)愛有度，持之以恒、善始善終，“問題生”的轉(zhuǎn)化就會(huì)取得成效。