作者簡介：孫祖勇，學(xué)士，合肥科技職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：中國古代文學(xué)。

摘要：高職院校的語文教學(xué)普遍存在著教學(xué)難、認(rèn)識偏差、評價不夠客觀與科學(xué)等諸多問題。高職院校應(yīng)根據(jù)高職生、高職教學(xué)的特點來制定教學(xué)步驟，改革教育方式，不斷推出新的教學(xué)內(nèi)容，樹立以人為本的教育理念，重點突出開放性，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，全面激活高職語文教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文在職業(yè)教育體系中的作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；語文教學(xué)；教學(xué)改革

一、高職語文教學(xué)面臨的問題目前高職語文教學(xué)的首要問題是定位不明。即課程定位褊狹，大學(xué)語文課的功能沒有發(fā)揮出來。隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，熱門專業(yè)、緊俏專業(yè)越來越受到學(xué)生的青睞，在這種趨勢下高職院校都在比拼專業(yè)優(yōu)勢。各個院校都在極力發(fā)展專業(yè)，而對公共基礎(chǔ)教育愈來愈淡化，甚至有個別高職院校停開或者不開大學(xué)語文課。這樣一來，語文的應(yīng)有功能就無法發(fā)揮出來。高職語文的教學(xué)模式仍然停留在初高中階段，沒有從根本上進(jìn)行教學(xué)革新，沒有讓高職教學(xué)實踐與高職教育目標(biāo)結(jié)合，因而沒有收到很好的教學(xué)效果。

另外，隨著大學(xué)教育的不斷改革，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也應(yīng)采用多種方式，而目前的高職語文教學(xué)評價還停留在應(yīng)試層面，沒有將學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性作為參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只在考前突擊復(fù)習(xí)，考前背考后忘，不到考前不看書。這種為分?jǐn)?shù)而考試的教育模式，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏實用性，并沒有真正凸顯職業(yè)教育的特色。

二、高職語文教學(xué)改革的基本途徑1更新觀念，明確定位

目前，我國的高職院校處在一個蓬勃發(fā)展的時期，諸多高職院校對課程進(jìn)行了優(yōu)化，進(jìn)一步明確了院校的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的改革進(jìn)程中，勢必會對大學(xué)語文予以重新定位。應(yīng)當(dāng)明確基礎(chǔ)課在學(xué)生發(fā)展過程中的意義，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要作用。高職院校培養(yǎng)的是高技能型人才，但不能將高職院校發(fā)展成為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)院校，否則將經(jīng)受不住時間和社會的考驗，將被各種各樣的培訓(xùn)學(xué)校而取代。高職生要想成為高技能專門人才，需要接受各種教育。而加強(qiáng)人文教育對啟迪高職生心智，開拓其視野，豐富其綜合能力和各項綜合素質(zhì)都將起到直接的推動作用。

以大學(xué)語文為主的文化素質(zhì)教育課承擔(dān)著傳承文化、發(fā)展智力等多項重任。大學(xué)語文教育不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與鑒賞力，提高他們的綜合能力與素質(zhì)。所以，大學(xué)語文非但不能弱化反而需要加強(qiáng)，它可以為學(xué)生將來參加工作、走向社會、參與競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)，更新觀念認(rèn)識，明確大學(xué)語文在高職教育中的基礎(chǔ)地位。

2改進(jìn)方法，注重實效

即使明確了地位也難以改變學(xué)生對高職語文教育的認(rèn)識，這主要緣于目前語文教學(xué)所遭遇的尷尬。學(xué)生不想學(xué)，不愿學(xué)，認(rèn)為學(xué)而無用，認(rèn)為高職語文教育是高中語文教育的延續(xù)，具有排斥心理。面對這些窘?jīng)r，高職語文教學(xué)迫切需要改革，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文教學(xué)的看法。而要改變“滿堂灌”“一家言”的現(xiàn)狀，教師就必須改進(jìn)教學(xué)方式，著力開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)角色。教師要積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，使其參與到教學(xué)過程中，將“黑板與多媒體”結(jié)合，將“粉筆與投影”結(jié)合。同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重實際效果，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文與職業(yè)素養(yǎng)。

3結(jié)合實踐，多管齊下

絕大多數(shù)高職院校的語文課教學(xué)還停留在課堂教學(xué)中，大多采用的是單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行灌輸。如果將課堂知識引入社會實踐中，能夠更好地為學(xué)生接受，并且會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職語文中不論是強(qiáng)調(diào)審美性的詩詞，還是注重職業(yè)能力的應(yīng)用文寫作都需要融入實踐中進(jìn)行具體教學(xué)。而課外實踐教學(xué)是對教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用，能夠給理論教學(xué)注入前所未有的生機(jī)與活力。教師應(yīng)多有意識地組織學(xué)生參與到培養(yǎng)人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的活動中，然后在活動中進(jìn)行人文主義教育。

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王慧.談高職語文教學(xué)改革的走向.職業(yè)技術(shù)，2011（22）.endprint