作者簡(jiǎn)介：梁雪芳（1976—），女，廣東肇慶人，肇慶市技師學(xué)院教師，中文講師，研究方向：語(yǔ)文數(shù)學(xué)。

摘要：本文基于“素質(zhì)教育”的視角，探討在技工學(xué)校以文學(xué)社拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、成就感和自我意識(shí)，并助其構(gòu)筑健康的心理和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；文學(xué)社；語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育

一、前言素質(zhì)教育是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。所謂素質(zhì)教育，原中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！痹诮虒W(xué)過程中，素質(zhì)教育主要是通過第一課堂、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，技校生普遍存在整體素質(zhì)水平較低的情況，致使教師在教學(xué)過程中遇到一定的困難。

通過開展文學(xué)社活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的一個(gè)好途徑。校園文學(xué)社是由一批有語(yǔ)文愛好，有一定寫作、書法、美術(shù)等特長(zhǎng)的學(xué)生為骨干組織起來(lái)的。他們?cè)谡Z(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，在課內(nèi)可以配合教師組織教學(xué)，帶動(dòng)全體學(xué)生；在課外可以配合教學(xué)內(nèi)容組織全體同學(xué)出墻報(bào)、辦手抄報(bào)、進(jìn)行演講、寫作文、練書法等。文學(xué)社這些活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分尊重了技校學(xué)生日益增長(zhǎng)的自主意識(shí)，對(duì)于大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的高素質(zhì)、高品位的人才，具有積極作用。同時(shí)，還可以把思想工作寓于第二課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教書育人和提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、校園文學(xué)社活動(dòng)是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中能力訓(xùn)練的有效途徑新教材的實(shí)施為改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀提供了契機(jī)。但是，由于新教材的課文題量多、訓(xùn)練的難度較大，許多教師又習(xí)慣于課文教學(xué)的“傳統(tǒng)”模式，使得新教材的實(shí)際能力訓(xùn)練不能落到實(shí)處。對(duì)此，開展校園文學(xué)社活動(dòng)可以拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，多方面加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即通過語(yǔ)文的課外活動(dòng)可彌補(bǔ)實(shí)際能力訓(xùn)練的不足。搞好校園文學(xué)社，是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中能力訓(xùn)練的一個(gè)實(shí)在而又確有成效的措施，更是語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的一個(gè)好途徑。對(duì)于大面積提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的高素質(zhì)、高品位的人才，具有積極作用。當(dāng)然，文學(xué)社涉及的不應(yīng)該僅僅是少數(shù)文學(xué)愛好者，而應(yīng)該由點(diǎn)及面地推廣，盡可能面對(duì)全體學(xué)生。

三、校園文學(xué)社活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。通過校園文學(xué)社活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)在文學(xué)社活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)民主氣氛濃厚的第二課堂，始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)生。尊重他們含苞欲放的思想、情感和志趣，也尊重其不喜重復(fù)的個(gè)性。把學(xué)生當(dāng)成受教育的主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品味作品。學(xué)生置身于這種和諧的氛圍里，就如同種子得到適宜的溫床，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維也就應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)代教育專家強(qiáng)調(diào)：只有促進(jìn)自我的教育才是真正的教育。文學(xué)社活動(dòng)正是這樣一種“促進(jìn)自我的教育”。它的民主性、集體性、開放性、顯效性促使教師端正教育思想，相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生主體作用，做到教與學(xué)、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓后進(jìn)生、中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。這既有利于從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)，也有利于促進(jìn)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2加強(qiáng)博覽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教是為了不教，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅注重學(xué)生現(xiàn)有的一般發(fā)展，還要重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，要重視直接培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

魯迅先生曾說(shuō)過：“愛看書的青年，大可看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！逼湓蚓褪钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能過于局限于課本，局限于狹窄的范圍里，造成知識(shí)貧乏，思路狹窄，缺乏想象，發(fā)揮不了應(yīng)有的水平。實(shí)踐表明，語(yǔ)文讀、寫能力的獲取，主要途徑還是學(xué)生自己通過廣泛的課外閱讀。因?yàn)?，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯量和句式，沒有積累豐富的語(yǔ)言材料，語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和情操的陶冶就難以實(shí)現(xiàn)。廣泛閱讀，能夠培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大視野，開拓思路，發(fā)展智力，能夠有效提高讀寫能力和鑒賞水平。

在文學(xué)社活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生突破課本框框，走出狹隘的課堂，開辟課外閱讀這片新天地，開辟創(chuàng)新思維的活動(dòng)空間，并精心設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的讀寫能力和文學(xué)水平得到了有效的提高，真正使語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，進(jìn)入良性的循環(huán)。

總而言之，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要給學(xué)生知識(shí)，而且要給學(xué)生打開知識(shí)大門的“鑰匙”。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

四、校園文學(xué)社活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生成就感和自我意識(shí)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，作文課有嚴(yán)格規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的規(guī)范性，它的目的在于幫助學(xué)生構(gòu)筑起寫作知識(shí)的基本框架。但其板滯的程式不可能兼顧、滿足學(xué)生的個(gè)體差異。

現(xiàn)實(shí)生活中我們看到學(xué)生大多把寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，苦不堪言，而在文學(xué)社的創(chuàng)作活動(dòng)中，社員們一改課堂作文愁眉不展的痛苦模樣，煥發(fā)了極大的創(chuàng)作熱情，修改不厭其煩，撰寫一絲不茍。他們描繪生活，抒發(fā)感情，針砭時(shí)弊，表現(xiàn)愛憎，他們回憶過去，展望未來(lái)……創(chuàng)作成了他們表現(xiàn)自我、書寫人生的自由天地。

這是因?yàn)樾@文學(xué)社自由的文學(xué)創(chuàng)作與課程教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，即自由的文學(xué)創(chuàng)作呈現(xiàn)出的是一種自我體驗(yàn)的表達(dá)和本性的呼喚。正是因?yàn)閿[脫了作文課的羈絆，這種自由的校園文學(xué)創(chuàng)作才表現(xiàn)出了沒有束縛的輕松與和諧。在校園文學(xué)社的活動(dòng)中，讓學(xué)生自由投稿參與編輯。在自由寬松的寫作氛圍中，文學(xué)社的小作者“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，寫出了一篇篇的佳作。學(xué)生們可以自由地以各種不同的形式來(lái)反映生活，抒寫自己的感受。簡(jiǎn)而言之便是“我手寫我心”。

這些小作者的成功，在于他們突破了有限的課堂作文的空間概念，邁入了廣闊無(wú)垠的自由創(chuàng)作領(lǐng)域，而校園文學(xué)社正是引導(dǎo)他們走向這個(gè)領(lǐng)域的使者。興趣是最好的老師，通過啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，營(yíng)造教育教學(xué)過程的愉快氛圍，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，積極參與語(yǔ)文教學(xué)過程，從而提高了教學(xué)的效果。閱讀和寫作的興趣的培養(yǎng)是文學(xué)社最重要的任務(wù)，其重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“提高作文水平”“傳播文學(xué)知識(shí)”的辦社初衷，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的要求。

再者，語(yǔ)文課上學(xué)生的閱讀畢竟不同于一般的文學(xué)欣賞，它是一種在教師指導(dǎo)下有目的的學(xué)習(xí)行為，必須要完成擬定的教學(xué)任務(wù)。而第二課堂的賞析卻是十分純粹而實(shí)際的，其任務(wù)就是要指導(dǎo)社員讀好文章，培養(yǎng)和提高其閱讀能力，使他們學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。在此教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這對(duì)于不同層次、不同水平的學(xué)生都是適用的。而眾多的社員也漸漸地、自覺地養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

五、校園文學(xué)社活動(dòng)有助于技校生構(gòu)筑健康的心理和健全的人格當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，技校生畢業(yè)后走向社會(huì)，就要投身于競(jìng)爭(zhēng)的行列。他們參與競(jìng)爭(zhēng)，除了要有知識(shí)和技術(shù)作基礎(chǔ)外，還必須有健康的心理，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

當(dāng)前有一部分學(xué)生心理健康欠佳，主要表現(xiàn)為心理承受能力和抗挫能力差、自信心不足、心理適應(yīng)能力差、感情脆弱、意志薄弱等。這些不健康的心理素質(zhì)，都將直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)。如果一個(gè)人只有豐富的知識(shí)和熟練的技術(shù)，而心理素質(zhì)差，心理承受力、適應(yīng)能力和控制能力差，那么他在競(jìng)爭(zhēng)中很可能會(huì)成為失敗者。對(duì)此，教師可通過文學(xué)社活動(dòng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、頑強(qiáng)的意志，使學(xué)生能以良好的心理狀態(tài)和勇于拼搏的精神走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)。

作為一名教師，不僅要“傳道授業(yè)”，也要“解惑”。教書育人最根本的目的是“樹人”，教師在課堂里除了講授知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以提高其思想品德素質(zhì)，助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在指導(dǎo)文學(xué)社活動(dòng)的過程中要有意識(shí)、有計(jì)劃地開展人格教育的活動(dòng)。如以青少年的成長(zhǎng)為主題進(jìn)行辯論和探討，各抒己見。在活動(dòng)過程中，師生共同創(chuàng)建育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、精神世界給予關(guān)懷，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和人生觀、高尚的審美情趣等，從而實(shí)現(xiàn)其健康人格的塑造。

六、結(jié)語(yǔ)新的形勢(shì)要求我們不能固守原有的舊模式，而開展豐富多彩的文學(xué)社活動(dòng)，可使學(xué)生在課堂以外擴(kuò)大視野，發(fā)展鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，構(gòu)筑健康的心理和健全的人格。校園文學(xué)社不應(yīng)僅僅只是刊登幾篇優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，而應(yīng)成為校園語(yǔ)文教學(xué)的晴雨表，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。要重視對(duì)校園文學(xué)社活動(dòng)的組織管理，將其列入學(xué)校美育管理計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)行安排，使其在實(shí)踐中得到進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

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