蘇秀菊

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0109-02

所謂教育，通常是指學校教育、家庭教育和社會教育三種形式，它們都是影響個體成長的重要因素。三者之中，家庭教育是學校教育和社會教育的背景和基礎(chǔ)，學校教育和社會教育是在家庭教育基礎(chǔ)上進一步延續(xù)、深化。家庭教育只有根基牢、起點正，才能培養(yǎng)出好人才。長期以來，我們似乎都在強調(diào)三者共同發(fā)展，實際上又總是傾向于將教育歸之于學校和社會的事，家庭教育的功能無形中常被忽視。在家庭教育相對缺失的當下，中職生的家庭教育問題尤為突出。作為中職教育者的我，深知家庭教育的重要性，深感中職生的家庭教育決不能弱化或空白。以下結(jié)合多年中職班主任工作的經(jīng)歷，談幾點心得體會：

一、面對現(xiàn)實，共同關(guān)注

近年來，中等職業(yè)學校的軟硬件以及辦學質(zhì)量都有了較大的提升，但相對于普通高中和大學而言，卻仍處于較為邊緣化的地位。中職教育被認為是一種較低層次的教育，經(jīng)常得不到社會和家長的重視與認可。因此，中等職業(yè)學校生源狹窄，學生入學成績偏低。一般情況下，進入中等職業(yè)學校的學生大部分自認為是“慘遭淘汰而不得已選擇讀中職學?！钡模麄兩砩贤绕胀ǜ咧猩哂忻黠@的失落感和行為認識的偏差，他們?nèi)鄙贇w屬感和被信任感，亟需要老師和家長的幫助。他們一般處在十五、六歲至十七、八歲，正值青春期或青年初期，正處于“人生的第二次斷乳期”，教育學稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。他們由于先前遭遇了某些不順，缺乏人生理想和信心，進入中職學校后自認為沒有前途了。他們面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，既有生理和心理上的苦惱，又有來自家庭、學校和社會的壓力。他們?nèi)狈?jīng)驗，不能真正獨立，需要得到家長的關(guān)心和幫助，需要老師的關(guān)愛和引導。

二、喚起責任，樹立信心

首先，要喚醒家長的責任感，改變家庭教育的觀念。有一部分中職生家長認為孩子已經(jīng)是“輸在起跑線上了”，沒希望了，對教育孩子的意識幾乎為零。因此，家長要改變傳統(tǒng)的觀念，從實際出發(fā)，要真正認識到，職業(yè)教育實際上是一條十分寬廣而通暢的成才成功之路。孩子雖然文化課成績較差，但并非一無是處，他們也絕不是低智商群體，在他們身上同樣有很多閃光點，不能一味地只關(guān)注孩子的考試成績。要讓家長明確，如果他們放棄了自己正在就讀職業(yè)學校的子女教育，到時自己孩子的情況將會越來越差，甚至一無是處，白白失去有可能更容易成功的絕好機會。我利用各種機會進行家訪、家長會、座談會等等，努力幫助家長認識家庭教育的重要性，喚醒家庭的責任感。

其次，幫助家長樹立信心，形成家庭教育的動力和家校共教的合力。用往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生成功的經(jīng)歷，讓他們看到未來，看到希望。如許多知名公司企業(yè)正亟需大量的技術(shù)工人，許多上崗的中職畢業(yè)生比一些缺乏實踐經(jīng)驗的理科學生更受歡迎的現(xiàn)實，讓他們看到成功成才離自己是如此之近，由此幫助家長不要看輕選擇了就讀職校的子女，找到自信，形成動力。教師要盡量給每個學生貼上好標簽，只要看到點滴的進步，就及時表揚鼓勵，及時向家長匯報孩子的進步，幫助他們樹立信心。因材施教，比如學習后進的學生，根據(jù)多元智能理論，幫助家長和學生分析其在體育、音樂、美術(shù)等方面或許有特長，引導鼓勵他們參加藝體高考；有的同學因為學科短腿現(xiàn)象，成績不理想，則引導他們從基礎(chǔ)做起，勤做多問，實現(xiàn)進步，讓家長看到孩子成功的方向與可能。

三、更新觀念，改進方法

在家庭教育的思路、方法和內(nèi)容上要給予針對性的指導。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但方法一定要得當，要符合孩子的實際。經(jīng)常性地開展家訪活動，或通過電話與家長探討交流。青少年是一個特殊的年齡階段，幫助家長認識青少年年齡特點、心理、發(fā)展規(guī)律，對孩子出現(xiàn)的情緒反復(fù)，行為多變，要有心理準備，要理解孩子，尊重孩子。孩子的能力有高有低，對子女期望值要符合實際，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”。對子女要給予真誠的期望，經(jīng)常鼓勵，給予積極的動力。因勢利導，注重思想道德教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們會做人，有本領(lǐng)，成為自食其力又有益于社會的人。在教育方式上，要摒棄以往的那種專制作風，不訓誡，不體罰，不把自己的意志強加給孩子，要把孩子看作一個獨立的、有尊嚴的個體，盡量做到和孩子進行平等的思想和情感的交流，能采取說服的教育方式，使孩子在愉悅的情緒中，心服口服地接受教育。讓家長理解學校教育的各項措施和對孩子的要求，讓家長全力配合學校做好子女的教育工作。相信有良好的家庭教育為基礎(chǔ)，學校教育定會事半功倍，得心應(yīng)手。

四、設(shè)身處地，真心呵護

在多年中職教育的實踐中發(fā)現(xiàn)，有部分學生家庭問題比較特殊，如單親家庭，父母離異等，而且外來務(wù)工人員家庭也占有一定的比例。由于家庭沒法給孩子良好的環(huán)境和教育，客觀上造成孩子在心理、性格、學習主動性等方面的欠缺，這時老師就必須設(shè)身處地為這些學生多做一些事情，甚至充當起兼職家長的角色，參與到家庭教育之中。平時我們必須做學生的知心朋友，了解他們的心理需求，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，少一些苛責，多一份關(guān)愛，用博大無私的愛去感化他們。用家的模式來營造班級氛圍，以真誠的愛心去排除他們的戒備和自卑心理，讓他們與老師、同學的感情融洽起來，確實感受到學校、班級集體中也有家一樣的溫馨。從而使這些較為特殊的學生“親其師，信其道”，在環(huán)境的感染和心理的激勵中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，培養(yǎng)出完善的人格，使他們遇到問題會毫不隱瞞，與老師坦誠相見，促進有的放矢地教育。

（責任編輯 曾 卉）endprint