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素質教育突圍的當務之急

2014-08-12 21:03邢丹
黨的生活(黑龍江) 2014年5期
關鍵詞:人才觀教育領域素質教育

邢丹

2014年是全面深化改革的第一年。就教育界而言,從學生減負到中高考改革,從緩解擇校難到診斷“小升初”,從深化課程設置改革到強化落實立德樹人任務……具體實施路徑已初現端倪。理性地看,教育領域綜合改革雖已箭在弦上,但很多工作不可能一蹴而就。為人們千呼萬喚的素質教育,不但需要一個漸進的過程,而且需要全社會的通力配合。在深化改革這個大方向下,如何為素質教育加力?又有哪些當務之急?

中國青少年研究中心家庭教育研究所的最新調查顯示,在孩子要不要參加輔導班這一問題上,越來越多的家長正面臨著經濟學上的“囚徒困境”——參加輔導班,意味著孩子的自由時間被擠占,幸福感降低;如果不參加,又意味著孩子可能會輸在起跑線上。經過權衡,大多數家長還是做出了“功利為主”的選擇。

“‘應試教育積重難返的根本原因,就是不當的人才觀在作祟。不改變對學歷的盲目崇拜,素質教育的目標就不可能實現?!敝袊嗣翊髮W勞動人事學院副院長鄭功成認為,黨的十八大報告提出“讓每個孩子都能成為有用之才”,是對教育政績觀、發(fā)展觀、質量觀的科學引導,也應當是我們這個社會共同追求的教育理想。因此,尊重學生成長的客觀規(guī)律,讓每個學生在人生的不同階段都得到正常的教育和發(fā)展,才是教育工作的根本職責所在。他呼吁,應盡快扭轉不合理的人才觀和教育觀。

“我們只教會學生考試,全社會推崇的還是上名校、考高分,補習、奧數,卻不懂什么叫教育改革,應當改什么?!敝逃摇⑽錆h大學前校長劉道玉認為,改革要從傳統(tǒng)教育觀念上找原因。換句話說,就是全社會需要一場教育改革的啟蒙運動。

所謂啟蒙,就是去掉蒙昧,啟迪文明。劉道玉表示,中國人的教育觀念比較陳舊,許多人還抱著“書中自有黃金屋”的觀念不放,把學習目的極端地功利化,這是造成學生壓力大和負擔重的主要原因。

北京市社會科學院研究員金汕也表示,當下流行的一些口號,諸如“不要輸在起跑線上”“高考改變命運”等等,都是教育極端功利化的結果。教育和考試制度固然需要改革,但更為重要的是,全社會對于人才和知識應該具有科學、正確的理解,只有在全社會形成一個健康的氛圍,才能幫助教育領域摒棄庸俗的“人才觀”,真正實現教育思想的解放、教育目標的科學化。

“社會上偏頗的人才觀,往往會投射到教育領域,影響基礎教育的健康發(fā)展。這些認識誤區(qū),既是社會文化和觀念變革的著力點,也是教育理念轉換的重要節(jié)點?!彼拇ㄊ〗逃龑W會研究員紀大海認為,更新教育理念,有賴于整個社會人才觀的轉變。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,在教育內容和培養(yǎng)目標上延續(xù)“建設者和接班人”表述的同時,與時俱進地加入了“培養(yǎng)社會主義合格公民”。這被認為是我國教育指導思想的一個重大進步。

對此,中國教育學會副會長、華南師范大學基礎教育研究與培訓學院院長吳穎民教授解讀說:“長期以來,基礎教育的培養(yǎng)目標都被定位在‘培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人上。所以,中小學的課程設置非常多,盡管課程改革在不斷推進,但學生的課程壓力還是比較大?!彼J為,“培養(yǎng)社會主義合格公民”的教育目標,意味著具備了核心素養(yǎng)的公民才是“合格公民”。基礎教育應該圍繞著核心素養(yǎng)來篩選核心課程,把功夫用在核心課程上,把時間騰出來,讓學生有足夠的個性發(fā)展空間。核心素養(yǎng)不能只有對知識方面的要求,還應包括各種各樣的能力和各種各樣的習慣要求。

綠色的教育理念,需要一套綠色的教育評價體系做支撐。據《人民日報》報道,日前,北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布“區(qū)域教育質量健康指數”,該評價指數打破了以往傳統(tǒng)的教育質量評價方法,采用品德培養(yǎng)、學業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣愛好、學業(yè)負擔五大維度以及學生個體、學校、家庭、社會環(huán)境四大因素,綜合評價教育質量。實施教育“健康體檢”,或許代表著教育評價標準去功利化的未來趨勢。

“虎媽”被看作嚴苛要求孩子的母親的代名詞。據環(huán)球網報道,《美國國家科學院院刊》發(fā)表的最新研究結果指出,美籍亞裔學生到了五年級后,他們的標準化考試成績會遠遠超過白人同學;亞裔家長通常更加獨裁、更不寬容,鼓勵他們的孩子要有強烈的工作責任感。這些孩子雖然學業(yè)成績出色,但卻要付出代價,他們的心理適應能力通常比較差,社交能力也不及白人同學。

在對“中國式教育”理念是與非的爭論中,亞裔“虎媽”、美國耶魯大學教授蔡美兒在接受媒體采訪時曾說:“西式教育過于強調‘創(chuàng)意,排斥紀律、刻苦鉆研等旨在培養(yǎng)毅力的東西;中國教育卻過于強調后者而忽視前者。現實中,雙方都把這個關系擺成了‘要么/或者的關系。其實,這是一個‘既/又的關系,兩種教育方式應達到一個理想的平衡狀態(tài),孩子才會長成我們期待的那樣?!?/p>

“客觀而言,與美國教育相比,我國教育的不足更為明顯。因為從一個學生的長遠發(fā)展看,個性、獨立性、創(chuàng)造力和想象力,有著更大的作用。為此,當下該強調的教育,不應是目前的知識教育,也不應該是蔡美兒那樣嚴苛的家庭教育;而是學習培養(yǎng)孩子個性、創(chuàng)造力、想象力的做法,形成學校教育、家庭教育更好的平衡。事實上,這就是擺脫單一的教育模式,選擇適合學生的多元教育方式?!敝逃龑W者熊丙奇在《“中西結合”的理想平衡》一文中如是建議。

瑞典皇家工學院的德奇先生早年在中國工作過四年,他的孩子也接受了幾年中國式教育。德奇說,中國和瑞典兩種教育模式各有優(yōu)劣,中國學生的基礎知識扎實,瑞典學生在這方面就差了很多;而瑞典式教育的好處是,這個孩子如果是某方面的天才,那么一定不會被埋沒,因為他沒有考試的壓力,也不用去學那些他不感興趣的東西。所以,德奇給中國家長的建議是:“不要急著談轉變,要先清楚我們有什么、別人有什么,再想如何去轉變。”

今年年初,江蘇省教育廳分管基礎教育的正廳級巡視員何紹勇對媒體坦言,他已經不記得省教育廳下發(fā)過多少次文件、組織過多少次檢查,想要抑制住“應試教育”,從而改變目前“以分數論英雄”的局面。但這些文件和檢查似乎最終都變成了“貓鼠游戲”,“檢查組一走,學校照樣搞”。

毋庸諱言,教育改革不可能一蹴而就,還有待更加全面、綜合、系統(tǒng)的制度安排。

“教育改革要跳出教育系統(tǒng)內部改革的窠臼,真正上升為國家戰(zhàn)略?!痹?013年全國“兩會”上,全國人大代表、湖北省教育廳副廳長周洪宇表示,教育領域內的許多問題并不是單純的教育現象,而是社會發(fā)展與改革難點在教育領域的折射。因此,教育改革不可能單兵獨進,必須與相應的社會改革同步推進,齊步走才能成功。

“要想真正解決教育領域的難點問題,僅靠頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,只能解燃眉之急,卻未必是長久之計,必須跳出教育看教育,用政府的‘有形之手來加強頂層設計,進行總體調控、長遠布局。只有這樣,教育才能讓人民滿意?!敝芎橛钫f。

在今年全國“兩會”上,圍繞如何推進教育改革、改變“素質教育轟轟烈烈,應試教育扎扎實實”的現狀,幾位人大代表建議,國家在做好頂層設計的同時,可嘗試從底線管控做起,為教育設置紅線。比如,嚴禁中學跨地區(qū)招生,以此限制“超級中學”;嚴格執(zhí)行課程設置,有效改善學生的知識結構;嚴格限制到校時間,讓兩億多中小學生多睡一會。

曾擔任中央政治局常委、國務院副總理的李嵐清認為,實施素質教育,應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育,應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面,應當有不同的內容和重點,相互配合,全面推進。在不同地區(qū),還應體現地區(qū)特點,民族地區(qū)更應有自己的特點。

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