孫建平 江 濤

(廣西大學(xué)林學(xué)院，廣西 南寧 530004)

家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的3D教學(xué)研究

孫建平 江 濤

(廣西大學(xué)林學(xué)院，廣西 南寧 530004)

介紹了3D教學(xué)法的特點(diǎn)以及在實(shí)施3D教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)和課前必要的準(zhǔn)備，利用家具造型設(shè)計(jì)課程中的兩個實(shí)踐案例分析了3D教學(xué)法在家具設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用情況，研究結(jié)果顯示3D教學(xué)法通過有效的情景設(shè)計(jì)把知識點(diǎn)融入到場景中，通過學(xué)生參與到教學(xué)中而成為課堂的主體，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。

家具，設(shè)計(jì)，3D教學(xué)法

0 引言

家具設(shè)計(jì)專業(yè)是一個相對比較年輕的專業(yè)，最初在林業(yè)高校的木材加工專業(yè)開始相關(guān)家具設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，后來逐漸在林業(yè)高校獨(dú)立設(shè)置四年制家具設(shè)計(jì)本科專業(yè)。家具設(shè)計(jì)專業(yè)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，所以在課程設(shè)置與專業(yè)課教學(xué)中要充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)培養(yǎng)的定制中應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。最近以學(xué)生為主體的3D(Designing：設(shè)計(jì)、Directing：指導(dǎo)、Discussing：討論)[1]教學(xué)法在家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用并得到學(xué)生的普遍歡迎，同時也達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

3D教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)實(shí)踐活動的中心，通過同學(xué)之間的對話與討論、師生之間的互動、老師正確引導(dǎo)來分解知識點(diǎn)，通過充滿趣味的場景把理論知識變得通俗易懂而使學(xué)生容易接受的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。其實(shí)對3D教學(xué)有許多不同的闡述[2-5]，但基本內(nèi)涵都是一致的，都是通過教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。也有一些學(xué)者研究把3D教學(xué)法用于語言的教學(xué)中，如把3D教學(xué)法應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究還沒見報道[6,7]，本文通過對3D教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行分析，研究如何有效地把3D教學(xué)法應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中。

1 3D教學(xué)法的特點(diǎn)

在3D教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，參與意識強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3D教學(xué)法主要有以下幾個特點(diǎn)。

1)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在3D教學(xué)的過程中，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種老師和學(xué)生位置的交換大大提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會，這使學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、討論，在相互交流的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這既提高了學(xué)生的參與意識，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2)重在學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

3D教學(xué)讓學(xué)生就具體的情景參與到知識點(diǎn)的分析與討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生敢于和別人競爭，敢于爭取最優(yōu)秀的表現(xiàn)，敢于抓住機(jī)會鍛煉和展示自己的交流能力。同時3D教學(xué)可以促使學(xué)生課前準(zhǔn)備，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在課堂上討論才能有更好的表現(xiàn)。另外，在3D教學(xué)法中，師生位置的互換可以使其達(dá)到換位思考、感情融洽的目的，同學(xué)之間的相互討論可使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互促進(jìn)，這種環(huán)境氛圍可形成同學(xué)之間的良性競爭，提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3)以興趣為引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

在3D教學(xué)實(shí)施過程中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景設(shè)計(jì)，把枯燥的理論知識利用學(xué)生熟悉的情景傳遞給他們，通過這種情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”，這種情景式教學(xué)能吸引學(xué)生的參與度與注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在輕松的對話與討論中學(xué)到知識，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2 3D教學(xué)法的注意事項(xiàng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，3D教學(xué)要求盡量減少教師話語時間，應(yīng)盡可能地增加學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂教學(xué)活動的主角。3D教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)。

首先是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)有趣的情景是進(jìn)行3D教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求老師“打鐵還需本身硬”，如果老師所掌握的知識不足以應(yīng)付學(xué)生們提出的問題，就無法及時糾正學(xué)生們在交流和討論中出現(xiàn)的偏差。所以課前老師需熟練掌握要完成的教學(xué)任務(wù)，查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)，尋找知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。情境設(shè)計(jì)首先要完成教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上情景盡可能貼近學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境，聯(lián)系當(dāng)前社會所出現(xiàn)的熟悉現(xiàn)象，使情景具有真實(shí)性、現(xiàn)代感，以引起學(xué)生的共鳴，增加學(xué)生參與的興趣。

其次是課堂語言的組織，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師是知識的傳授者，傳授的知識都是事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容；在3D教學(xué)活動中，老師應(yīng)針對學(xué)生非智力品質(zhì)豐富、敏感的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)恼Z言組織、把握尺度，創(chuàng)造一種寬松和諧、輕松有序的課堂氛圍。

另外是角色的準(zhǔn)備，3D教學(xué)中老師以“導(dǎo)演”的身份參與教學(xué)活動，故老師應(yīng)注意教學(xué)過程中場景不同而進(jìn)行的角色轉(zhuǎn)換，在不同的階段以不同的身份引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，多層次、全方位的把枯燥的理論知識點(diǎn)從簡到難，由淺入深、循序漸進(jìn)的傳遞給學(xué)生。

最后是討論主題的設(shè)置，3D教學(xué)成功與否在于最后討論主體的設(shè)置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)難易適度、中肯切題的主題是3D教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛的部分，通過學(xué)生參與討論主題可以使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也可以拓展到相關(guān)的知識，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面。同時老師應(yīng)有臨場應(yīng)變的能力，可根據(jù)不同的討論情況臨時設(shè)置子題目圍繞主題進(jìn)行討論，通過組內(nèi)、組間、師生之間的充分討論集思廣益，發(fā)現(xiàn)不足，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)對知識的理解與應(yīng)用能力，真正做到融會貫通、學(xué)以致用。

3 3D教學(xué)法實(shí)施的課前準(zhǔn)備

3D教學(xué)使學(xué)習(xí)是一個從被動接受到主動求知的過程。教師在這個過程中扮演著“導(dǎo)演”“教練”的角色的身份，而要使3D教學(xué)得以順利、有效的實(shí)施，必須有充分的課前準(zhǔn)備。

1)豐富的知識儲備。

這主要是對老師的要求，3D教學(xué)中老師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)活動，自身要有充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)內(nèi)容的理解，相關(guān)素材的準(zhǔn)備以及對教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況預(yù)測等，特別是對所要講授的知識點(diǎn)的理解，如不進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，所掌握的知識很難設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的情景，更不能很好的解答學(xué)生提出的問題，更重要的是不能很好的掌控課堂教學(xué)的進(jìn)程。所以老師應(yīng)以身作則及時學(xué)習(xí)，如學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師還在學(xué)習(xí)，也都暗中效仿，于是師生之間在課上互相學(xué)習(xí)，課下互相比學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的良性學(xué)習(xí)氛圍。

2)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

為了更好的實(shí)施3D教學(xué)，上課前需要結(jié)合所要講授的知識制定符合學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)和體系，以合理的方案和目標(biāo)來明確教學(xué)的宗旨，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。制定目標(biāo)時教學(xué)過程要難易結(jié)合，既要易于完成，又要有一定的深度和難度，同時也應(yīng)該有一定的擴(kuò)展性。課后要有合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行評價，也可以進(jìn)行階段性的總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行修正。

3)細(xì)化教學(xué)計(jì)劃。

上課前老師需要明確教學(xué)內(nèi)容,仔細(xì)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮教學(xué)情景的設(shè)置和實(shí)施，教學(xué)素材的選用和準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)備的安裝準(zhǔn)備等。對于一個比較復(fù)雜的題目可拆分為幾個子題目分項(xiàng)實(shí)施，還有最重要的是準(zhǔn)備好討論主題，以及主題可能涉及到的相關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在細(xì)化教學(xué)計(jì)劃的同時還要綜合考慮如何吸引學(xué)生的注意力，如何充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。

4 3D教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

家具造型設(shè)計(jì)是家具設(shè)計(jì)專業(yè)中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論結(jié)合實(shí)踐較多的課程。而3D教學(xué)法正是針對這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，它本著以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的原則，按照情景設(shè)計(jì)、模擬指導(dǎo)、主題討論的教學(xué)步驟安排教學(xué)。學(xué)生在情景中循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理論知識，通過老師的引導(dǎo)進(jìn)行由淺入深的理解知識點(diǎn)，最后通過主題討論讓學(xué)生對新知識進(jìn)行理解消化，鞏固所學(xué)知識的同時拓寬思路，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在家具造型設(shè)計(jì)的點(diǎn)線面教學(xué)中，先選擇具有代表性的案例，見圖1。首先設(shè)計(jì)教學(xué)的情景，讓學(xué)生扮演家具點(diǎn)評師對圖中的一對座椅進(jìn)行評價，從各自的角度點(diǎn)評該座椅的特點(diǎn)，先從點(diǎn)出發(fā)，再到線，最后到面這三個造型基本要素由淺入深的分析圖例中家具的特點(diǎn)。在學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時老師時而加以引導(dǎo)，比如家具中主要利用哪些線條，線條的形狀、比例和尺寸以及構(gòu)圖有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸接受點(diǎn)線以及由點(diǎn)線形成的面如何在家具設(shè)計(jì)中進(jìn)行應(yīng)用。最后，讓學(xué)生自由發(fā)言，討論如果要進(jìn)行這樣的家具設(shè)計(jì)，該怎么做，哪些地方需要改變，改變的目的是什么等主題。這樣通過學(xué)生參與和老師的引導(dǎo)把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，把死板的理論知識，通過對具體家具鑒賞得以學(xué)習(xí)。這既活躍了課堂氛圍，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過案例設(shè)計(jì)場景、老師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式完成教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位。

在講授家具造型設(shè)計(jì)法則中的“統(tǒng)一與變化法則”時，也可采用設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與討論的3D教學(xué)法達(dá)到教學(xué)目的。首先選好圖2的案例進(jìn)行“購買家具”的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演顧客與導(dǎo)購員，通過他們之間的提問與解答來了解家具的造型美，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從色彩的應(yīng)用(包括色調(diào)、色彩面積大小、所占的比例等方面)、曲線的應(yīng)用(包括曲線的形狀、長短、比例等)、面的應(yīng)用(包括面的形狀、大小、位置、比例等)等因素進(jìn)行闡述家具的特點(diǎn)，通過幾組學(xué)生扮演就可以對這件家具的造型特征有一個大致的了解；最后以“統(tǒng)一與變化”為題讓學(xué)生自由發(fā)言討論這件家具的變化與統(tǒng)一，老師最后總結(jié)統(tǒng)一與變化應(yīng)用到家具造型設(shè)計(jì)中所遵循的原則與注意事項(xiàng)，如：統(tǒng)一和變化是截然相反的兩種表現(xiàn)手法，統(tǒng)一是指性質(zhì)相同或類似的東西并置在一起，造成一種視覺上的一致或具有一致的趨勢，統(tǒng)一的手法分為協(xié)調(diào)、主從、呼應(yīng)；而變化是在不破壞統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)家具造型中部分的差異，求得造型的豐富多變。 變化在家具造型設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在對比方面。圖2中主要應(yīng)用曲線的協(xié)調(diào)，每條線都有相似或者相近的趨勢，并且在家具的不同部位都能找到呼應(yīng)，例如沙發(fā)靠背正中的一條長曲線有右邊的扶手形狀與之對應(yīng)。另外從顏色上也體現(xiàn)了統(tǒng)一中的變化，比如沙發(fā)左半部上邊與扶手的冷色調(diào)與右半部的暖色調(diào)形成鮮明的變化，但是沙發(fā)的底座統(tǒng)一為暖色調(diào)，同時還利用色彩的純度、色相、明度的相似材質(zhì)肌理的相互協(xié)調(diào)。

5 結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，3D教學(xué)法避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的呆板與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，避免了老師一言堂、填鴨式教學(xué)的不足。在家具造型設(shè)計(jì)課程中用3D教學(xué)技術(shù)及教學(xué)資源，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過情景設(shè)計(jì)把“點(diǎn)線面造型”與造型法則“統(tǒng)一與變化”兩個知識點(diǎn)融入到具體的情景案例中，在學(xué)生的主動參與下循序漸進(jìn)理解知識點(diǎn)，讓教學(xué)過程更為直觀形象、生動有趣。這種老師輔助引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)法既能聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使知識點(diǎn)直觀、有趣的讓學(xué)生接受，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

[1] 黃桂花.3D 教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用和評價[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(29)：28.

[2] 梁長余.“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”3D教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．生物學(xué)教學(xué)，2012，37(12)：26-28.

[3] 曹桂彬．淺析“3D”教學(xué)法在體育課堂中的運(yùn)用[J]．體育·美育，2013(5)：231.

[4] 信稚玲.3D教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002(7)：23.

[5] 劉春玲.提高中職英語口語教學(xué)的策略——教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報，2012(24)：227.

[6] 崔淑麗.3D互動式教學(xué)法在視聽說教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]．上海：上海外國語大學(xué)博士論文，2008.

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Study on 3D teaching method in furniture design courses

SUN Jian-ping JIANG Tao

(TheForestryCollegeofGuangxiUniversity,Nanning530004,China)

The characteristics of 3D teaching method, precautions and preparation before class were introduced in the implementation of 3D teaching approach. Practical cases about furniture design course were adopted to study the application of 3D teaching method in furniture design profession. The results show that, through designing effective scene, knowledge was integrated into the scene by 3D teaching method. So that students become the main body of classroom, which allow students to participate in the classroom and to take the initiative to accept knowledge, so 3D teaching method can effectively achieve the teaching effect and teaching purposes.

furniture, design, 3D teaching method

1009-6825(2014)11-0269-03

2014-02-08

孫建平(1974- )，男，博士，副教授； 江 濤(1978- )，男，博士，講師

G642.0

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