宮麗穎++祁迪

閱讀是人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識(shí)信息的最根本途徑。青少年兒童是一個(gè)國家的未來，重視青少年閱讀影響著一個(gè)民族思維的深度和高度，對(duì)文化傳承、國家發(fā)展有著重要的意義。德國擁有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，悠久的閱讀傳統(tǒng)。閱讀是德國國民精神生活的重要組成部分。德國擁有世界第二大圖書市場(chǎng)，僅次于美國。全世界圖書的約12%為德語，德國是全世界人均書店密度最高的國家，平均每1.7萬人就擁有一家書店。據(jù)德國書業(yè)協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，德國國民中有91%在過去一年里至少讀過一本書，完全不讀書的國民只占9%。其中，23%的國民年閱讀量9至18本之間，為“平均閱讀者”；25%的國民年閱讀量超過18本，為“大量閱讀者”。德國高度重視國民閱讀，約有2000個(gè)閱讀推廣活動(dòng)，各級(jí)政府、學(xué)校、圖書館、家庭以及各類社團(tuán)機(jī)構(gòu)都積極開展針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)和吸引青少年兒童從小愛讀書一直為德國閱讀推廣的重點(diǎn)。德國沒有“學(xué)校圖書館法”等相關(guān)的立法規(guī)范，學(xué)校圖書館也沒有形成規(guī)章制度化，在德國很多學(xué)校內(nèi)設(shè)置著公共圖書館。公共圖書館承擔(dān)著輔助青少年兒童教育的重大責(zé)任，在國民閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮了不可替代的作用。本文通過探究德國公共圖書館的青少年兒童閱讀推廣狀況，力圖為我國圖書館的青少年兒童閱讀推廣起到一定的促進(jìn)與借鑒作用。

1.開發(fā)特色項(xiàng)目，積極支持幼兒早期閱讀教育

德國公共同圖書館積極開發(fā)各種特色項(xiàng)目，參與支持幼兒早期閱讀教育。孩子在醫(yī)院剛出生時(shí)就會(huì)收到圖書館贈(zèng)送的“圖書禮包”，里面包括入館須知以及與圖書相關(guān)的各種禮物。調(diào)查顯示，與未收到過禮包的兒童相比，收到禮包一年后的兒童的詞匯量多一倍。在德國孩子從0歲就可以進(jìn)入圖書館。德國的公立圖書館中大多設(shè)有六歲以下兒童繪本閱讀的專門圖書區(qū)域，藏有種類多樣的圖書畫冊(cè)期刊， 并實(shí)施入學(xué)前兒童閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)了幼兒身體、內(nèi)心、情感全面發(fā)展。各地公共圖書館根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣，開展豐富多彩的特色閱讀推廣活動(dòng)。其中最為知名的是德國布里隆市圖書館烏特·哈赫曼館長(zhǎng)設(shè)計(jì)的“閱讀測(cè)量尺”。根據(jù)不同成長(zhǎng)階段孩子的特點(diǎn)，“閱讀測(cè)量尺”分成赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫以及粉紅、桃紅、橘紅10段，分別對(duì)應(yīng)0-10歲的兒童，詮釋了0至10周歲兒童的閱讀需求，正確引導(dǎo)兒童閱讀書籍。近年來簡(jiǎn)明方便的“閱讀測(cè)量尺”由公立圖書館在孩子出生后贈(zèng)送，為孩子們提供最佳閱讀和語言提高的信息指導(dǎo)。

此外，國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA結(jié)果表明，單純的聽或憑空想象都會(huì)和閱讀理解之間產(chǎn)生較大的格差。為了激發(fā)青少年兒童的閱讀興趣，提高理解能力，德國公立圖書館積極利用多種角度開展閱讀推廣活動(dòng)。例如很多公立圖書館在兒童到圖書館體驗(yàn)后，就會(huì)發(fā)放可愛的裝圖書用的“文化布袋”和精美的圖畫本（如圖1）。孩子們?cè)趨⒓幼x書故事會(huì)的時(shí)候，將所聽到的故事畫在圖畫本上，圖書館員就會(huì)依據(jù)圖畫知道孩子們是否真正理解了該故事。又如柏林的一個(gè)外國人口占37%的社區(qū)小型圖書館開展了特色閱讀推廣活動(dòng)-“WortStark”。以移民兒童為中心，幼兒園組成10人以下的小組訪問圖書館。孩子與圖書館館員一同圍成圓圈坐下，圖書館館員事先準(zhǔn)備好與本次故事會(huì)故事內(nèi)容相關(guān)的鍋、牙刷等實(shí)物道具，通過實(shí)物的真實(shí)接觸教授孩子們學(xué)習(xí)語言。這些語言在之后的繪本朗讀會(huì)中將頻繁使用，對(duì)于故事的理解發(fā)揮著重要的作用。

圖1 德國公立圖書館發(fā)放的“文化布袋”和圖畫本

2.與學(xué)校形成合作機(jī)制，利用多平臺(tái)，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)

多數(shù)德國公共圖書館肩負(fù)著學(xué)校校外教育資源中心和文化機(jī)構(gòu)的職能，在完善館內(nèi)資源的同時(shí)，積極探索與學(xué)校的合作方式，每年舉辦多種多樣的文化活動(dòng)，是家庭和學(xué)校閱讀教育的有力助手。例如德國漢堡公共圖書館與漢堡市所有小學(xué)建立了合作關(guān)系，參與推進(jìn)一至八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過提供館藏、開展閱讀講座、發(fā)放閱覽箱、舉辦階段閱讀活動(dòng)等多種途徑積極支持五十余家學(xué)校圖書館的發(fā)展，激發(fā)青少年兒童讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀理解能力。法蘭克福市圖書館與學(xué)校共同創(chuàng)建了“學(xué)校圖書館工作處”，對(duì)該市學(xué)校圖書館進(jìn)行有效的統(tǒng)一管理，為學(xué)校提供充足的閱讀相關(guān)信息，策劃合適的閱讀計(jì)劃及書目清單等。紐倫堡市立圖書館除了創(chuàng)建管理四所學(xué)校圖書館外，還創(chuàng)新開啟了獨(dú)特的“旅行箱圖書館”服務(wù)?！奥眯邢鋱D書館”即根據(jù)制訂的不同閱讀活動(dòng)主題，將相關(guān)的CD、視頻資料、地圖以及觀察工具等裝入大型的旅行箱，并將裝備好書籍資料的旅行箱借給學(xué)校的一種服務(wù)。如當(dāng)開展“自然觀察”閱讀主題活動(dòng)時(shí)，旅行箱中除必要的圖書、錄像外，還配置有觀察用的凸透鏡等工具?！奥眯邢鋱D書館”將閱讀帶到學(xué)生身邊，也是德國防止青少年遠(yuǎn)離閱讀的對(duì)策之一。

ANTOLIN是由德國公共圖書館和學(xué)校教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合實(shí)施的青少年兒童閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。在該項(xiàng)目網(wǎng)站上，按青少年兒童的不同年齡段劃分，列出了相適合的閱讀書目和啟發(fā)思考的提問。有意愿參加ANTOLIN項(xiàng)目的學(xué)生通過學(xué)校班主任老師報(bào)名，在網(wǎng)頁上進(jìn)行閱讀賬號(hào)注冊(cè)參與活動(dòng)。該項(xiàng)目實(shí)施閱讀積分獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，即每閱讀完老師或網(wǎng)頁上的推薦書籍后，就可以在網(wǎng)上回答關(guān)于該書的由淺入深的各種提問?；卮鹫_便會(huì)得到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)打分并自動(dòng)積累分?jǐn)?shù)。年終達(dá)到一定閱讀積分的學(xué)生將得到ANTOLIN項(xiàng)目機(jī)構(gòu)頒發(fā)的閱讀證書。達(dá)到“資深”級(jí)別的讀者還可以得到閱讀基金會(huì)的邀請(qǐng)，參加多種有趣有益的大型閱讀推廣活動(dòng)并可獲得豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。ANTOLIN項(xiàng)目在德國青少年兒童中廣泛流行，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年5月，德國、奧地利和瑞士三個(gè)德語系國家中一共有約210萬中小學(xué)生參加了ANTOLIN項(xiàng)目，共閱讀了項(xiàng)目提供的5萬多冊(cè)青少年兒童讀物。該項(xiàng)目不僅有效地促進(jìn)了青少年兒童的閱讀興趣，學(xué)校班主任老師也可以借助該閱讀推廣項(xiàng)目的平臺(tái)，掌握學(xué)生的閱讀狀況，家長(zhǎng)也可以了解孩子的閱讀與理解能力，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

圖2 ANTOLIN網(wǎng)站，http：//www.antolin.de

3.迎合數(shù)字時(shí)代青少年兒童新需求，全方位創(chuàng)新多元閱讀環(huán)境

隨著數(shù)字化以及數(shù)字出版的不斷發(fā)展，人們尤其是數(shù)字時(shí)代的青少年兒童，其閱讀方式及習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)、游戲、電子書等對(duì)青少年來說具有遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的吸引力。各類新媒體的普及引導(dǎo)圖書館的閱讀推廣必須開辟新途徑，滿足青少年兒童新的閱讀需求。為此，德國一些城市的公共圖書館積極采取了應(yīng)對(duì)措施。其中在社會(huì)上引起廣泛話題的是德國漢堡青少年圖書館（Hoeb4U）。

圖3 德國漢堡青少年圖書館（Hoeb4U）網(wǎng)站，

http：//www.buecherhallen.de/hoeb4u

德國漢堡青少年圖書館（Hoeb4U）2005年建成對(duì)外開放。該館以“對(duì)圖書不感興趣的青少年重新吸引到圖書館來”為經(jīng)營(yíng)宗旨，規(guī)定凡年滿13歲的青少年，持有圖書館讀者證均可利用。該館以青少年的審美趣味為基準(zhǔn)，從圖書館外觀造型、圖書資源選取以及館內(nèi)設(shè)計(jì)，甚至到圖書館內(nèi)部服務(wù)等方面著手創(chuàng)新，以贏得青少年的關(guān)注與認(rèn)同。為了進(jìn)一步增強(qiáng)與青少年的溝通與理解，該館在圖書館人員的配置上也聘用與圖書館利用者年齡相仿的18至23歲的年輕人為館員。漢堡青少年圖書館館內(nèi)布置新穎，時(shí)尚桌椅、金屬質(zhì)感書架、效果燈光、多功能舞臺(tái)等，現(xiàn)代感十足。該館館藏資料豐富，約有14000種，但沒有與學(xué)校書本、考試有關(guān)的資料。館藏資料其中一半左右為有聲讀物、CD、DVD，還有各種各樣的系統(tǒng)游戲（PC、Xbox 360、PS2，PSP、任天堂DS、Wii）等視頻媒體。此外，還購置了種類繁多的時(shí)尚趣味報(bào)刊雜志，也有漫畫、科幻小說、傳記、言情小說、青春期讀物以及體育運(yùn)動(dòng)等青少年感興趣的讀物。為了使青少年讀者在休閑閱讀中感受更大的樂趣，德國漢堡青少年圖書館除了為青少年提供館藏資源服務(wù)外，還經(jīng)常舉辦閱讀俱樂部、電子游戲比賽等豐富多彩的主題活動(dòng)，增強(qiáng)與青少年讀者的情感交流。

閱讀推廣需要長(zhǎng)期努力與堅(jiān)持，也是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事業(yè)。德國公共圖書館在策劃特色閱讀推廣計(jì)劃，提高青少年兒童閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面做出了巨大的努力與實(shí)踐，也取得了顯著的成效。其中積極參與支持幼兒早期閱讀教育、利用多平臺(tái)與學(xué)校形成整合機(jī)制、順應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求，創(chuàng)新多元閱讀環(huán)境等很多閱讀推廣實(shí)踐值得我們借鑒。

（作者單位：宮麗穎，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)出版經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心；祁迪，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生）