張威 申丹

作者簡(jiǎn)介：張威（1987-），男（漢族)，西南石油大學(xué)政治學(xué)院，河南鹿邑縣人，碩士研究生，主要從事馬克思主義理論研究。

摘要：隨著國(guó)家不斷深化高等教育改革，高等教育取得顯著成就。理工科高校作為承擔(dān)我國(guó)高等教育教學(xué)、科研任務(wù)的重要陣地地位日益凸顯。學(xué)風(fēng)是影響高校建設(shè)和發(fā)展的重要因素，對(duì)其重視程度影響到高校的發(fā)展以及學(xué)生今后生活、就業(yè)、工作等?，F(xiàn)立足于理工科高校，針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，力求有益于我國(guó)理工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：理工科高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);問(wèn)題;對(duì)策作為我國(guó)教育發(fā)展重要組成的高等教育承擔(dān)著對(duì)未來(lái)國(guó)家需求人才的培養(yǎng)，其教育培養(yǎng)的成效如何將影響我國(guó)未來(lái)發(fā)展。學(xué)風(fēng)作為影響高校發(fā)展的眾多因素之一日漸受到高校重視。理工科高校由于其自身特點(diǎn)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題上呈現(xiàn)非專(zhuān)業(yè)課遲到、曠課嚴(yán)重；自習(xí)、活動(dòng)參與度低；教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)；校院學(xué)風(fēng)重視不夠等一些學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

一、 理工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要問(wèn)題分析

理工科高校是偏向于理工科教學(xué)和研究的機(jī)構(gòu)，由于其知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型取向因而出現(xiàn)與文科類(lèi)、綜合類(lèi)大學(xué)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在學(xué)風(fēng)上呈現(xiàn)特有的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合理工科高校特點(diǎn)對(duì)所呈現(xiàn)的學(xué)風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行研究分析。

1、學(xué)校層面和院系層面的偏重性

隨著現(xiàn)階段國(guó)家不斷深化對(duì)高等教育的改革，理工科高校為更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，造就更多對(duì)社會(huì)有用的人才和維持自身發(fā)展，其也在不斷深化自身改革。近階段我國(guó)已逐漸實(shí)施高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，理工科高校為也提出發(fā)展“特色鮮明的大學(xué)”，這給理工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題造成影響。學(xué)校層面和院系層面為了凸顯專(zhuān)業(yè)特色卻忽視了社科類(lèi)課程的地位，出臺(tái)的相關(guān)政策也只和特色專(zhuān)業(yè)相匹配，將其他非特色鮮明的院系和專(zhuān)業(yè)成為其輔助單位，造成學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的畸形，長(zhǎng)此以往學(xué)風(fēng)建設(shè)每況日下。

2、任課教師待學(xué)生態(tài)度的偏向性

盡管理工科高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的種種問(wèn)題和學(xué)生自身有極大關(guān)聯(lián)，但也和任課教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度的偏向性分不開(kāi)。由于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，任課教師出現(xiàn)了主觀(guān)臆斷特點(diǎn)，即文科的學(xué)生偏向文科，理科學(xué)生偏向理科。如此，人文社科類(lèi)教師在上理工科學(xué)生課程時(shí)呈現(xiàn)“只要學(xué)生不出亂就行”的授課態(tài)度，理工科教師在授全校公選課時(shí)也會(huì)出現(xiàn)和人文社科類(lèi)教師類(lèi)似特點(diǎn)。教師這些特點(diǎn)便呈現(xiàn)對(duì)遲到、曠課、早退學(xué)生的默許和縱容態(tài)度，即使點(diǎn)名也是為應(yīng)付學(xué)校教務(wù)在開(kāi)學(xué)、中期和末期的檢查而已。

3、學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)偏向技術(shù)性

所謂片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性是指只注重理工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這造成和專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的出勤率明顯高于文科類(lèi)課程的出勤率。通過(guò)連續(xù)對(duì)某學(xué)校學(xué)生十周出勤率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文社科類(lèi)課程的遲到、曠課、早退率較高。詳細(xì)走訪(fǎng)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)人文社科類(lèi)課程不感興趣，即使有的學(xué)生感興趣又囿于曾經(jīng)學(xué)習(xí)的偏重造成聽(tīng)不懂現(xiàn)象，每次課堂出勤的同學(xué)往往是固定的部分同學(xué)。

二、 理工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

針對(duì)理工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)上的問(wèn)題，必須全面通力加以解決，以有利于理工科高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)和學(xué)校自身發(fā)展。

一是營(yíng)造學(xué)校優(yōu)良氛圍，發(fā)揚(yáng)傳承

積極的校園文化是高?？焖侔l(fā)展的精神支撐，消極的校園文化卻成為制約高校發(fā)展的瓶頸。理工科高校由于其自身發(fā)展過(guò)程中院系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，因此必須制定因地制宜的學(xué)風(fēng)建設(shè)策略。首先，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)氛圍。理工科高校只有保證學(xué)習(xí)過(guò)程中外在氛圍的優(yōu)良特征才會(huì)使良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)成為可能。其次，鼓勵(lì)、樹(shù)立推廣典型。對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)和院系及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和推廣，讓更多更好的典型在全校樹(shù)立和弘揚(yáng)，真正做到以點(diǎn)帶面的效果。再次，出臺(tái)學(xué)風(fēng)治理實(shí)施細(xì)則。學(xué)風(fēng)問(wèn)題的糾正必須上升到學(xué)校的決策層面，為學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展提供可靠依據(jù)，以此才更有利優(yōu)良作風(fēng)的傳承和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)西南地區(qū)某高校連續(xù)四周的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其短時(shí)間內(nèi)學(xué)風(fēng)得到極大改善是和其學(xué)校出臺(tái)的“關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的八項(xiàng)措施[1]”有很大關(guān)系。

二是院系轉(zhuǎn)變思維觀(guān)念，積極參與

學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中問(wèn)題的凸顯僅依靠學(xué)校層面政策的出臺(tái)是不可能徹底解決的。在應(yīng)對(duì)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)校各院系必須轉(zhuǎn)變相關(guān)思維觀(guān)念，真正將學(xué)風(fēng)建設(shè)重視起來(lái)。第一，院系依據(jù)學(xué)校政策，出臺(tái)學(xué)風(fēng)實(shí)施細(xì)則。學(xué)校政策的出臺(tái)往往是面對(duì)學(xué)校全部院系的，由于各個(gè)院系專(zhuān)業(yè)設(shè)置具體情況靈活把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的要旨，細(xì)化政策，“引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好大學(xué)生活”[2]，時(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤調(diào)查。第二，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的主持人，其在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任程度直接影響到班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，因此必須強(qiáng)化任課的責(zé)任意識(shí)，可以試點(diǎn)教師授課負(fù)責(zé)程度的隨即抽查，更好有益學(xué)風(fēng)改進(jìn)和建設(shè)。第三，定期召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的一個(gè)活動(dòng)，定期召開(kāi)學(xué)生學(xué)風(fēng)大會(huì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待學(xué)風(fēng)的意識(shí)，“樹(shù)起嚴(yán)管促學(xué)‘風(fēng)向標(biāo)”[3]，從而為營(yíng)造院系良好學(xué)風(fēng)氛圍創(chuàng)造外部條件。

三是成立學(xué)生督察組織，過(guò)程監(jiān)控

通過(guò)對(duì)某理工科高校成立的由大學(xué)生思想政治管理科監(jiān)管的學(xué)風(fēng)督察隊(duì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)風(fēng)督察隊(duì)成立前后的學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)明顯反差。學(xué)風(fēng)督察隊(duì)是一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)風(fēng)督察組織，學(xué)風(fēng)督察員直面每一階段學(xué)校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，隨機(jī)流動(dòng)性對(duì)于學(xué)校學(xué)風(fēng)進(jìn)行督察，由于其是高校一個(gè)自下而上的組織，反映的問(wèn)題不同于學(xué)校由上至下管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，起到較好督促作用。同時(shí)，在完善學(xué)生組織對(duì)理工科高校學(xué)風(fēng)督察參與時(shí)必須做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)督察組織的管理。學(xué)生參與高校學(xué)風(fēng)督察是一個(gè)自下而上的活動(dòng)，只有確保過(guò)程的有效性和針對(duì)性才會(huì)更準(zhǔn)確反映一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)真實(shí)面貌。在調(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生先期的參與度較高，后期出現(xiàn)數(shù)據(jù)編造的行為，這給學(xué)風(fēng)真實(shí)面貌的呈現(xiàn)帶來(lái)障礙，因此必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)督察隊(duì)伍的監(jiān)督和管理。二是樹(shù)立學(xué)風(fēng)督察隊(duì)伍的權(quán)威。畢竟學(xué)生組織參與學(xué)風(fēng)督察有著自身弱點(diǎn)，由于得不到應(yīng)有的教師和班級(jí)負(fù)責(zé)人的承認(rèn)所以會(huì)給督察帶來(lái)麻煩，學(xué)風(fēng)督察隊(duì)伍權(quán)威的樹(shù)立才會(huì)為檢查帶來(lái)名正言順，教師和班級(jí)負(fù)責(zé)人才可能配合這一組織的檢查。三是及時(shí)匯總和處理學(xué)風(fēng)督察組織反映的問(wèn)題。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)督察隊(duì)伍為學(xué)風(fēng)問(wèn)題的化解帶來(lái)便利，由于自身的特點(diǎn)，往往能夠掌握最及時(shí)和有效的數(shù)據(jù)，為學(xué)風(fēng)問(wèn)題建設(shè)提供決策參考，因此必須及時(shí)匯總數(shù)據(jù)和處理相關(guān)學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的問(wèn)題，有益于良好學(xué)風(fēng)的發(fā)揚(yáng)和傳承。

三、 小結(jié)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響高校自身發(fā)展的重要因素，對(duì)其認(rèn)識(shí)和重視程度的如何決定著高校今后的發(fā)展和學(xué)生未來(lái)的生活和工作。解決理工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中所遇到的問(wèn)題僅僅依靠以上的決策不可能一蹴而就，必須通過(guò)各方通力合作與協(xié)調(diào)，從學(xué)校層面、院系層面、教師層面、學(xué)生層面、學(xué)生組織層面等具體地細(xì)化和完善，及時(shí)結(jié)合理工科學(xué)校院系設(shè)置、專(zhuān)業(yè)構(gòu)成、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的獨(dú)特性認(rèn)真完善和落實(shí)，相信理工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題一定會(huì)得到有效化解。

基金項(xiàng)目：西南石油大學(xué)2014年第一批大學(xué)生思想政治教育特色活動(dòng)項(xiàng)目（2014-20）

參考文獻(xiàn):

[1]正管風(fēng) 抓教風(fēng) 促學(xué)風(fēng)——學(xué)校實(shí)施“校風(fēng)提升計(jì)劃”[EB/OL].(2014-04-08)[2014-05-18].http://www.swpu.edu.cn/Show_PostInfo.aspx pid=11419&sid=10

[2]甘壽國(guó).關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查與分析[J].高教探索,2009(6).

[3]立下“硬規(guī)矩” 鐵腕正學(xué)風(fēng)[N].人民日?qǐng)?bào),2013-05-21(17)