歐玲麗

摘 要：越南語視聽課程是整個外語教學(xué)重要的組成部分，也是教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用以及教材選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面都存在一些需要改進(jìn)的地方，從這些薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)尋求改進(jìn)措施是教學(xué)改革重要的手段之一。

關(guān)鍵詞：越南語；視聽課程；教學(xué)改革

在視聽課程的教學(xué)中，我們一直慣用的視聽教學(xué)模式為“播放—練習(xí)—理解”，這種方式將學(xué)生捆綁在教科書上，僅僅依靠死板的練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，使聽力水平成為外語學(xué)習(xí)一大瓶頸。越南語聽力教學(xué)也一樣，國內(nèi)僅有幾本越南語聽力教材，所以單純依靠視聽教材的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，如何充分利用視聽資源、合理采用多元化教學(xué)方式是我們亟待解決的問題。

1.教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)

（1）先進(jìn)語音教學(xué)設(shè)備使用不充分。目前多數(shù)高校都有配備先進(jìn)的數(shù)字化影音教學(xué)設(shè)備，但教師對設(shè)備的功能使用仍不了解，很多功能未做到物盡其用。據(jù)了解，多數(shù)教師只使用播放、對話、重復(fù)幾個功能，整個視聽教學(xué)的效果沒有因?yàn)樵O(shè)備的改進(jìn)而有所突破。

（2）教材的選用不當(dāng)。目前國內(nèi)出版的越南語的視聽材料很少，可選擇的范圍小。有些資源并不完全適合視聽教學(xué)，特別是針對剛?cè)腴T的學(xué)生，沒有一套適用于初級的學(xué)習(xí)教材，這無疑給教師的選材、選題教學(xué)增加了難度。

（3）視聽課程時(shí)間利用不充分。如果采用“播放—練習(xí)—理解”的模式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間通常會過得非常快，特別是錄音播放速度快，錄音質(zhì)量差的情況下，經(jīng)常需要反復(fù)播放學(xué)生才能聽懂。整個課程需要教師調(diào)整進(jìn)度和掌控力，突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，在充分利用時(shí)間的前提下將教學(xué)內(nèi)容和方式多元化。

（4）學(xué)生重視程度不夠，自主訓(xùn)練意識薄弱。在語言學(xué)習(xí)的各個項(xiàng)目中最容易忽視的就是“聽”這個階段，而且現(xiàn)階段越南本土自產(chǎn)的影視劇未能成功外輸，學(xué)生只能單憑教材錄音以及電臺來補(bǔ)充學(xué)習(xí)。但是，堅(jiān)持練習(xí)聽說環(huán)節(jié)的學(xué)生占少數(shù)，他們還是更偏重于寫作能力，所以聽力也成為整個外語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

（5）聽說環(huán)境的制約。事實(shí)證明，經(jīng)常跟越南人交流的學(xué)生，他的聽說能力就會特別突出。聽與說是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的兩方面。跟別人交流，聽得懂是首要問題，所以很多學(xué)生羞于與他人交流，主要困擾是害怕聽不懂。

2.越南語視聽教學(xué)方式多元化改進(jìn)措施

（1）備課階段可對教材以及視聽資源進(jìn)行甄選，按照不同主題或模塊設(shè)計(jì)每個單元及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到資料難易度、新穎度的適當(dāng)。這就要求教師能設(shè)計(jì)形式多樣的視聽題型，課前給學(xué)生提供相關(guān)的主題單詞或內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿期待，也可消除課堂緊張氣氛。

（2）適度改變傳統(tǒng)“播放—練習(xí)—理解”的單一授課方式，采用多元化教學(xué)方式創(chuàng)新。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有其好的方面，能讓學(xué)生規(guī)范、集中的進(jìn)行練習(xí)。但是整個授課過程死板，不容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教師在授課前，可將本課內(nèi)容中出現(xiàn)的新詞匯以及主題文化背景稍加展示，讓學(xué)生熟悉之后再去聽視聽資料，增強(qiáng)理解力的同時(shí)又能活用詞匯。最后，充分利用多媒體設(shè)備的模擬訓(xùn)練、多人對話、單人對話等功能設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生分組進(jìn)行對話或朗讀錄制，然后播放供大家討論互動，一是能夠聽辨學(xué)生本人發(fā)音的不足；二是引起學(xué)生的興趣，模擬新聞主播或是電臺播音員，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用和自信心。

（3）課后學(xué)生自主訓(xùn)練習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成。目前一般院校的越南語聽力課程每周為2～4節(jié)，而且多數(shù)只開設(shè)兩個學(xué)期，僅依靠課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練來提高視聽水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要讓學(xué)生在課外進(jìn)行習(xí)慣性訓(xùn)練，可利用網(wǎng)絡(luò)工具，收聽電臺以及收看其他越南影視節(jié)目，邊欣賞邊學(xué)習(xí)，綜合利用各種資源可以更有效地提高學(xué)生的聽說能力。

越南語視聽課是整個教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在國內(nèi)越南語聽說資源較稀缺的狀況下，更要求教師利用各種多元化設(shè)備、教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握視聽學(xué)習(xí)的技巧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣清風(fēng).視聽法與語言交際[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002.

（作者單位：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院）