郭文斌

摘要：伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。然而，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)的建筑裝飾材料教學(xué)帶來了強(qiáng)大的沖擊，傳統(tǒng)單一模式的職業(yè)院校建筑裝飾材料課程教學(xué)將如何適應(yīng)新時(shí)代的職業(yè)發(fā)展要求，把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需的應(yīng)用性人才，是職業(yè)院校建筑裝飾材料課程教學(xué)面臨的重要改革課題。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾材料；教學(xué)改革；實(shí)踐探討

1傳統(tǒng)建筑裝飾材料課程教學(xué)模式的不足

1.1課程體系不夠科學(xué)

傳統(tǒng)課程教學(xué)模式體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識(shí)理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式下只是強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)如對(duì)裝飾工程中常用建筑材料的基本性質(zhì)，以及建筑裝飾鋼材、木材、建筑裝飾石材、建筑裝飾陶瓷、玻璃、涂料、骨架材料等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而在綜合實(shí)踐能力方面卻相對(duì)弱化，嚴(yán)重缺乏各種裝飾材料之間的相互有效配合使用能力、熟練掌握技術(shù)指標(biāo)能力與了解各不同裝飾材料所適用的場(chǎng)合能力等。這種課程教學(xué)模式下出來的建筑裝飾材料技術(shù)人員與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足建筑裝飾企業(yè)對(duì)綜合職業(yè)技能人才的需求。

1.2現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備器材及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊缺

建筑裝飾材料專業(yè)的理論知識(shí)偏向抽象化、涉及范圍廣，在缺乏教學(xué)器材實(shí)物的情況下，這對(duì)職業(yè)學(xué)生理解與掌握知識(shí)造成了極大的阻礙，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)感覺十分吃力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡與抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。例如在學(xué)習(xí)建筑裝飾材料性能的變化規(guī)律時(shí)，單靠教材文字解釋是難以理解的，學(xué)生根本無法深入記憶與掌握其中的變化規(guī)律。再者，從專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)方面來看，真實(shí)材料應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，學(xué)習(xí)效果得不到有效提高。

1.3考查方式落后

職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑裝飾材料成績(jī)考查時(shí)仍然在沿用老一輩的傳統(tǒng)模式，以限時(shí)筆試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考查。而筆試的題型基本是教材上實(shí)例的翻版，學(xué)生只要規(guī)范化地套用公式定義、概念理論、建筑裝飾模式，就能輕易地解答出來。而實(shí)踐操作考查只是占據(jù)考查成績(jī)的50%左右，如此偏重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐能力的成績(jī)考核，不但不能真正檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還會(huì)令學(xué)生為了應(yīng)付考試而“考試”，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)建筑裝飾材料的實(shí)踐操作技能，從而導(dǎo)致他們的綜合實(shí)踐能力不能達(dá)到全面發(fā)展。

2職業(yè)院校如何進(jìn)行建筑裝飾材料課程教學(xué)改革實(shí)踐探討

2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以專業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)院校的職業(yè)化教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在進(jìn)行學(xué)科授課時(shí)不能站在教師“教”的角度來進(jìn)行定位，要從總體目標(biāo)出發(fā)，跳出學(xué)科定位，從學(xué)科教育向職業(yè)化教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。建筑裝飾材料施工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，其具有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。因此，教師在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能片面強(qiáng)調(diào)教材文字內(nèi)容的訓(xùn)練，而忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系，造成學(xué)生的思維與生活嚴(yán)重脫節(jié)，缺少職業(yè)認(rèn)識(shí)。而是做到課程教學(xué)服務(wù)于職業(yè)教學(xué)。首先教師可以徹底打散建筑裝飾材料課程體系，讓課程教學(xué)圍繞學(xué)生日后所從事的職業(yè)進(jìn)行，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生走上社會(huì)后的實(shí)用性聯(lián)系。其次，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，明確各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，做到“因?qū)I(yè)施教”。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，重視情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校用于建筑裝飾材料課程教學(xué)的資料以教材課本為主，缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生只能通過死板的教材課本獲取微量的專業(yè)理論知識(shí)，卻無法拓寬自己的視野，學(xué)到與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教材授課形式都是通過教師的文字?jǐn)⑹鰜磉M(jìn)行知識(shí)的傳授，與建筑裝飾材料的實(shí)踐本質(zhì)嚴(yán)重脫節(jié)。建筑裝飾材料課程原本就偏向機(jī)械單調(diào)、枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，不但教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來也痛苦。如果教師可以在教學(xué)過程中，使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)媒介，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，并適時(shí)加以變換。這樣，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各種不同的感覺器官，有效地、全面地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，激發(fā)建筑裝飾材料課程教學(xué)的內(nèi)在趣味性。讓學(xué)生能夠通過態(tài)度體驗(yàn)，在教師創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中理解教材，發(fā)展心理機(jī)能，全面提高對(duì)建筑裝飾材料的掌握水平。因此，教師應(yīng)在學(xué)校教學(xué)條件允許的情況下，將各種教學(xué)媒體有效地結(jié)合起來使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在好奇中對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.3開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，隨著社會(huì)建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各大建筑企業(yè)在面向職業(yè)學(xué)校招聘建筑裝飾材料施工技術(shù)人才時(shí)，普遍注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)于如何培養(yǎng)建筑裝飾材料專業(yè)學(xué)生成為一個(gè)受企業(yè)青睞的人才，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，是促使學(xué)生綜合實(shí)踐能力全面發(fā)展的必有之路。首先，引企入校，在社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校不能處于被動(dòng)地位，要化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，把企業(yè)引入學(xué)校，拓展學(xué)生的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能走上崗位進(jìn)行具有真實(shí)體驗(yàn)的崗位培訓(xùn)，從而強(qiáng)化自身技能水平。其次，重視模擬場(chǎng)景的開展，通過各種不同模擬場(chǎng)景的開展，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐和共同學(xué)習(xí)，教師通過觀察找出學(xué)生能力的不足，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的技能水平。

2.4改革考查方式，實(shí)行科學(xué)人性化考試

職業(yè)院校可以通過統(tǒng)計(jì)社會(huì)建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾材料方面技術(shù)人才的職業(yè)能力需求，根據(jù)社會(huì)的職業(yè)需求來制定科學(xué)的考查機(jī)制，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力進(jìn)行全面考查。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重知識(shí)”考查方式，轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用能力于一體的科學(xué)考查機(jī)制上來。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要測(cè)量學(xué)生理解和掌握建筑裝飾材料基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，還有要考查學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用各裝飾材料的能力，并主要考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況。除了理論知識(shí)的筆試考查，還應(yīng)增加實(shí)例分析、操作模擬等考查手段，使考查結(jié)果能全面地反映出學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力。

3結(jié)語

隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)對(duì)建筑裝飾材料方面的技術(shù)人才的要求也越來越嚴(yán)格。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的第一陣線，必須充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的作用，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型建筑裝飾職業(yè)人才。

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