孔園園

摘要：幼兒生活自理行為的建立和發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，如自理動(dòng)作逐步熟練，主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)生活自理，自理過(guò)程需要成人的監(jiān)督和提醒等，這些特點(diǎn)為我們教育者培養(yǎng)幼兒的生活自理能力提供了一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 幼兒;自理行為;積極探索;循序漸進(jìn)中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0283-011.現(xiàn)代幼兒家庭存在的原因與分析

1.1培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)缺乏耐心，怕麻煩。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在各個(gè)方面的能力都還未完善，不能很好地控制自身的行為，常常會(huì)給家長(zhǎng)造成一些不必要的麻煩，比如，在吃飯時(shí)，由于不能很好地用筷子與調(diào)羹，孩子經(jīng)常會(huì)將飯菜撒在桌面上，這時(shí)，一些家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子這樣吃飯?zhí)矣绊懽烂娴母蓛?，索性就喂孩子吃飯。另外，?dāng)孩子在穿鞋時(shí)，很容易穿反了鞋子，這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)脫下孩子的鞋子，重新幫孩子穿上。其實(shí)，他們只要告訴孩子鞋穿反了，孩子就會(huì)及時(shí)糾正，并自己穿好。這些都是家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)缺乏耐心的表現(xiàn)，他們害怕孩子因?yàn)樽霾缓枚o他們的生活帶來(lái)麻煩，忽視了培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性。

1.2家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)。隨著"計(jì)劃生育"這一基本國(guó)策在人們的觀念中逐漸地深入，當(dāng)今許多家庭里的孩子都是獨(dú)生子女，他們能夠得到家長(zhǎng)全部的愛(ài)。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"。爺爺奶奶們對(duì)孫子孫女都是百依百順，對(duì)孩子的生活起居也是精心地照料，包括喂孩子吃飯，幫孩子穿衣服，抱孩子上廁所等。他們這種做法無(wú)法培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，使得孩子產(chǎn)生了過(guò)分依賴的心理，影響了孩子的健康發(fā)展。

1.3孩子年紀(jì)太小，怕他們做不好。在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求："我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己……"但得到的回答往往是："不行，你還小，不會(huì)做。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。家長(zhǎng)只是從自我角度出發(fā)，一味地覺(jué)得孩子的自理能力是隨著年齡的增長(zhǎng)自然而然就能具備的，他們沒(méi)有注意到一個(gè)人的生活自理能力是從小就養(yǎng)成的，長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)孩子的生活進(jìn)行包辦，很容易使孩子在今后的生活中，遇到所有問(wèn)題都要依賴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的這種心理抑制了孩子生活自理能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的自身發(fā)展有著負(fù)面影響。

2.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

2.1培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)

2.1.1對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過(guò)"我是乖寶寶""我長(zhǎng)大了""我和小手做朋友"等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班多數(shù)小朋友不會(huì)穿脫、不會(huì)整理衣服，我就給他們分步講解并做示范，讓他們進(jìn)行練習(xí)。并且鼓勵(lì)他們說(shuō)："老師知道你們是最棒的！你們一定能夠?qū)W會(huì)的"。通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)小朋友的自信心，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手做事的意愿，提高他的動(dòng)手能力。

2.1.2通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我為幼兒準(zhǔn)備了不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)刂v解圖片，然后問(wèn)幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，并鼓勵(lì)幼兒像 圖片上的寶寶學(xué)習(xí)。還可以舉例班上的小朋友作比較，來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

2.2教給幼兒生活自理的技巧，采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理

2.2.1兒歌。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，我們還可以通過(guò)簡(jiǎn)短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒學(xué)習(xí)自理能力的興趣。比如讓孩子吃飯不掉飯粒，我們可以這樣說(shuō)：寶寶乖，寶寶乖，寶寶飯桌不用揩，不撒飯，不掉菜，氣的桌子臉發(fā)白。再如在教幼兒學(xué)習(xí)如何扣紐扣時(shí)，我們可以結(jié)合兒歌《扣紐扣》來(lái)進(jìn)行：扣紐扣、扣紐扣，一個(gè)眼一個(gè)扣，我?guī)退鼈兪掷?，結(jié)成一對(duì)好朋友。讓幼兒在富有節(jié)奏和韻律的兒歌中，輕松自主地學(xué)習(xí)扣紐扣的方法。

2.2.2游戲。根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色游戲：《日常生活模仿動(dòng)作》，"給布娃娃穿衣服，穿鞋子"，"喂娃娃吃飯"等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)鞏固自理能力的。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子過(guò)移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比如競(jìng)賽游戲：此類游戲主要是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鞏固生活只能，培養(yǎng)自立和競(jìng)賽精神的。有穿衣、穿鞋、疊被子比賽、用筷子等等。 2.3做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)到一個(gè)新的本領(lǐng)會(huì)無(wú)比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長(zhǎng)在家庭中加以督促。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)盡量讓孩子來(lái)做一些力所能及的事。做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。

總之，幼兒生活自理行為的建立和發(fā)展有其自身的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，我們教育者所能做的就是順應(yīng)幼兒生活自理行為的發(fā)展規(guī)律，施以針對(duì)性的、適宜的、循序漸進(jìn)的教育，讓幼兒在不斷探索和學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

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