摘要：實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑也是學(xué)生形成實踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)實踐；操作能力 中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0295-01實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑也是學(xué)生形成實踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

1.實踐操作是兒童智力活動的源泉

實踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生"好動、好奇"的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認(rèn)知。實踐操作有利于促進學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。腦科學(xué)研究表明，大腦的左右半球各有不同的優(yōu)勢功能，右腦以形象的感知。記憶、時間概念、空間定位、音樂、想象和情緒等活動占優(yōu)勢。由于大腦的功能具有整體性，只有左右半球相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力發(fā)展才能獲得最佳效果。數(shù)學(xué)思維活動主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點，再加上兒童實際動手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。

2.從生活實際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識

在我們的生活中：到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題。感知到自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)"米、千克的認(rèn)識"時，我讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對一千克的感性認(rèn)識，我布置了一項課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長一起去市場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。如：二千克雞蛋大約有8~10只，而一只鴨卻有兩千克等。再做練習(xí)時，所有的問題都能迎刃而解了，因為"1米"、"1千克"的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。由于問題來自于生活，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣；激起了學(xué)生創(chuàng)造性思維的"火花"，從不同角度提出了多種解決問題的方法，提高了解決問題的靈活性。

3.動手操作的課堂氛圍需要師生共同創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都是教學(xué)中最為活躍的因素，師生都是圍繞教材進行活動的。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識，構(gòu)建新的知識，用生動形象的、學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)的動機以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感興趣為導(dǎo)向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點和數(shù)學(xué)知識的特點，著意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動手操作的生活情境，故事情境，語言環(huán)境，游戲情境等，讓學(xué)生在動手動口中去動腦，探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于快樂的活動之中，例如，在教學(xué)《三角形面積的計算》一課中，我設(shè)計了"剪紙拼圖"的游戲活動，讓學(xué)生分組剪出兩個完全相同的三角形，再作出兩個三角形的相同的底上的相同的高，并將兩個完全相同的三角形拼成他們學(xué)過的一個幾何圖形。學(xué)生動手操作后匯報結(jié)果，發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的三角形能拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，拼成的平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍。于是推導(dǎo)出三角形的面積＝底×高÷2。這樣一來就把三角形面積的計算這一教學(xué)難點給突破了。產(chǎn)生了強烈的探究內(nèi)驅(qū)力，同時也因探究而促進了數(shù)學(xué)思維能力的提升。課堂教學(xué)也因此煥發(fā)了生機與活力。

4.讓學(xué)生課前實踐，參與知識的構(gòu)建

很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在課前去實踐，不斷積累感情經(jīng)驗，做好課堂教學(xué)的鋪墊，使學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如教學(xué)"利息和利率"一課時，教師在課前一周就布置學(xué)生主動去銀行調(diào)查了解有關(guān)存款利率的知識，有了課前的實踐活動，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將由枯燥變得生動，使學(xué)生主動參與到知識構(gòu)建的過程。

5.讓學(xué)生在課中實踐，主動探究，獲取知識

在課堂教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生在有限的時間和空間里多動手、多思考、多實踐，成為真正的探索者，如：教學(xué)"圓的周長計算公式"時，教師可讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的圓片，鐵絲圈、直尺、彩帶等材料，測量圓周長，當(dāng)學(xué)生探討出不同的測量方法后，教師演示并設(shè)疑，然后讓學(xué)生小組合作量出圓的周長和直徑，算出圓的周長與直徑的比值，通過實踐探索，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系，這樣學(xué)生就很自然地推導(dǎo)出圓的周長公式，由此可見，學(xué)生借助學(xué)具自主操作親身去經(jīng)歷，去實踐，獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸?shù)闹R理解得更深刻，記憶更牢固。

6.讓學(xué)生在課后實踐，不斷創(chuàng)新知識

創(chuàng)造源于實踐，實踐活動是一個連續(xù)、完整的過程，僅僅滿足于課前和課中的實踐是遠遠不夠的，教師還要用實踐作業(yè)的方式安排學(xué)生課后的實踐任務(wù)。例如教學(xué)"長方體的表面積"課后可布置這樣的實踐作業(yè)：超市想把12盒酸奶包成一包，進行促銷，請你設(shè)計幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過這一實踐活動，學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下表面積越小越好，越省材料，這樣學(xué)生也從中體會到數(shù)學(xué)的價值。

總之；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是個長期而艱巨的任務(wù)，我們在教學(xué)中一定要融入生活情景，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗，精心設(shè)計各種實踐活動，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力貫穿于教學(xué)始終，才能逐步提高學(xué)生的實踐能力。

作者簡介：

王金武（1963.4-）男，湖南澧縣，大學(xué)?？茖W(xué)歷，澧縣車溪鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。