摘要：本文以新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例，以筆者的工作實(shí)踐為個(gè)案，闡述中職機(jī)械類實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師扮演的角色和存在的問(wèn)題，探討非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中的工作側(cè)重點(diǎn)，以完善中職教育的實(shí)習(xí)體系，建立健全中職教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械類；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0291-011.實(shí)習(xí)概況

筆者本次以云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生工作處工作人員的身份參與學(xué)校機(jī)械類學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)392個(gè)學(xué)生到廣東康舒電子公司頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間是從2013年12月9至3月15日，專業(yè)方向主要包括電子和計(jì)算機(jī)、農(nóng)機(jī)維修、數(shù)控等，實(shí)習(xí)期為期約三個(gè)月。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中扮演的角色

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要扮演以下幾個(gè)角色：

德育教育者。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)生的思想道德教育由指導(dǎo)老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導(dǎo)和教育。但因?qū)嵙?xí)不在學(xué)校無(wú)法獲得學(xué)校方面的德育教育機(jī)會(huì)，而企業(yè)也不給予這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就充當(dāng)?shù)掠逃叩慕巧?/p>

專業(yè)理論指導(dǎo)者。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)更多地關(guān)注實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便實(shí)習(xí)生勝任工作崗位，而專業(yè)理論方面的問(wèn)題也會(huì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師就需要承擔(dān)實(shí)習(xí)過(guò)程中專業(yè)理論方面的教學(xué)。

日常生活的管理者。實(shí)習(xí)生在學(xué)校有專門的實(shí)習(xí)生管理部門和管理專員，如實(shí)習(xí)生工作處、輔導(dǎo)員、班主任等，到企業(yè)實(shí)習(xí)并不能得到企業(yè)正式員工的待遇，日常生活特別是紀(jì)律需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師來(lái)管理。

學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者溝通的聯(lián)絡(luò)人。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師代表學(xué)校帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)校，直接與學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者交涉，是三者溝通的主要聯(lián)絡(luò)人。

3.非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

筆者所學(xué)專業(yè)為選礦方向，是本次頂崗實(shí)習(xí)的非專業(yè)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題很多，但最主要的是專業(yè)方面的缺陷。盡管本身也教電子和計(jì)算機(jī)、農(nóng)機(jī)維修及數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)生，而所授課程并非專業(yè)課程。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的關(guān)于專業(yè)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.1專業(yè)理論缺失，無(wú)法為實(shí)習(xí)生進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因理論知識(shí)缺乏無(wú)法完成崗位上的工作，下班后就會(huì)急著找老師解惑。本次實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師中有專業(yè)內(nèi)的老師，但是有時(shí)實(shí)習(xí)生問(wèn)題太多，老師無(wú)法及時(shí)給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒(méi)有得到解答的實(shí)習(xí)生繼續(xù)帶著問(wèn)題工作，而無(wú)法完成所負(fù)責(zé)崗位的工作。

3.2專業(yè)技能缺位，無(wú)法在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)習(xí)生交流、幫助實(shí)習(xí)生。一方面，實(shí)習(xí)生在上班實(shí)習(xí)時(shí)遇到技能方面的問(wèn)題，可以直接向企業(yè)提供的技能指導(dǎo)者"師傅"學(xué)習(xí)，而下班后要找老師交流就無(wú)法得到滿足，因?yàn)楹芏鄬I(yè)教師都不具備真正的實(shí)踐技能能力，更別指望非專業(yè)的老師。另一方面，由于實(shí)習(xí)生自身原因或企業(yè)方面的原因，實(shí)習(xí)生的技能訓(xùn)練也會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)生性格羞怯不敢向企業(yè)師傅請(qǐng)教，實(shí)習(xí)生有惰性遇到問(wèn)題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請(qǐng)教，或者企業(yè)不能給所有的實(shí)習(xí)生提供相應(yīng)的"師傅"，或一個(gè)"師傅"要指導(dǎo)幾十個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)接不暇，等等。這些因素的存在，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的技能能力不能得到提高。

4.非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作側(cè)重點(diǎn)思考

筆者作為本次頂崗實(shí)習(xí)的非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，了解了頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師所扮演的角色，剖析非專業(yè)類教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中必須面對(duì)和解決的主要問(wèn)題，總結(jié)一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作側(cè)重點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1要緊抓實(shí)習(xí)生的思想道德教育，讓實(shí)習(xí)生遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，按質(zhì)按量的完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，扮演著"是實(shí)習(xí)生又非實(shí)習(xí)生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業(yè)方面，他們希望實(shí)習(xí)生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不重視實(shí)習(xí)生在各個(gè)崗位的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生長(zhǎng)期在一個(gè)工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發(fā)生角色沖突，使個(gè)體心理產(chǎn)生各種不適應(yīng)，甚至心理失衡而導(dǎo)致行為失范。非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既然在專業(yè)方面不能給予實(shí)習(xí)生指導(dǎo)，就必須在思想道德教育方面給予實(shí)習(xí)生全方位的幫助，讓實(shí)習(xí)生找到自我價(jià)值感。

4.2做好實(shí)習(xí)生日常生活的管理工作，管理實(shí)習(xí)生的紀(jì)律并解決日常生活中遇到的困難。中職實(shí)習(xí)生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴(yán)重。如上文所述，實(shí)習(xí)生個(gè)體心理失衡，容易導(dǎo)致行為失范，非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師除了要進(jìn)行德育教育內(nèi)化實(shí)習(xí)生行為規(guī)范自律，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的紀(jì)律管理的他律控制。除此，要關(guān)心實(shí)習(xí)生的日常生活，一方面因?yàn)樽鳛樗l(xiāng)異客特別是年節(jié)日實(shí)習(xí)生的思?xì)w情緒較高，實(shí)習(xí)任務(wù)未完成不能返鄉(xiāng)會(huì)使實(shí)習(xí)生心理受挫；另一方面是企業(yè)給予實(shí)習(xí)生的待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正式員工，大多實(shí)習(xí)生不懂得理財(cái)經(jīng)濟(jì)生活方面也會(huì)遇到問(wèn)題。這時(shí)，非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的重要任務(wù)就是在維持實(shí)習(xí)日常生活秩序的同時(shí)，多關(guān)心他們的心理，為他們排憂解難，在實(shí)習(xí)生活中給他們社會(huì)歸屬感。

4.3搭好溝通橋梁，為學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者之間的交流溝通提供便利。非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要認(rèn)真研讀實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)協(xié)議，扮演好學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)利益平衡的潤(rùn)滑劑。如切實(shí)地把學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃傳達(dá)給實(shí)習(xí)生和企業(yè)，把校企之間實(shí)習(xí)協(xié)議和企業(yè)的要求等傳達(dá)給實(shí)習(xí)生，把在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中取得的成果和存在的問(wèn)題反饋給學(xué)校，等等。參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李家平（ 1975.09-）男,籍貫云南新平, 本科，新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生處，選礦方向。