韓清震

摘要：普車實習(xí)是中職學(xué)校機械類專業(yè)學(xué)生的一種專業(yè)教學(xué)。但當(dāng)前很多學(xué)生由于多種原因不重視普車實訓(xùn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在學(xué)生實訓(xùn)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方式和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利掌握專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：示范到位；指導(dǎo)到位；項目教學(xué)；課后總結(jié)中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0280-01普車實習(xí)可以讓學(xué)生將車工理論知識直觀化，能讓學(xué)生鞏固和理解車工加工工藝知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識在實踐中去鞏固和提升。經(jīng)過在實習(xí)中真正順利掌握車工操作技能。

1.示范指導(dǎo)到位

職業(yè)教育的教師應(yīng)是"雙師型"教師。教師本身不但要有豐富理論知識更要有很強的動手能力和專業(yè)技能。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進入普車實訓(xùn)車間，教師首先應(yīng)按照安全要求嚴(yán)格要求自己，這樣會給學(xué)生起到示范和榜樣作用。同時嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷強調(diào)安全的重要性，檢查學(xué)生的穿戴，嚴(yán)防事故的發(fā)生，遇到學(xué)生存在的不安全因素，堅決要求學(xué)生改正，確保萬無一失。學(xué)生進入車間，教師一定要詳細介紹車床的構(gòu)造和原理，開車，停車的正確步驟和加工工藝，教師邊示范，邊講解，指導(dǎo)每一位學(xué)生親自動手開車，停車，調(diào)整轉(zhuǎn)速，大，中，小托盤的橫，縱進給，轉(zhuǎn)動刀架等。對學(xué)生邊示范，邊講解，對遇到操作錯誤的行為及時糾正，并親自指導(dǎo)學(xué)生正確操作，這樣不但讓學(xué)生熟悉和了解車床，而且對學(xué)生以后的順利實訓(xùn)起到了很好的效果。砂輪磨車刀時，首先給學(xué)生們講了砂輪機安全操作規(guī)定及各種車刀的刃磨知識，親自給學(xué)生磨車刀做示范，并逐個指導(dǎo)學(xué)生磨車刀，這樣學(xué)生很快掌握了前刀面、后刀面、主切削刃、副切削刃、前角、后角等基礎(chǔ)知識，同時經(jīng)過教師的示范，學(xué)生很快磨出合格的車刀，這為以后加工工件起到了事半功倍的效果。

2.巡回指導(dǎo)到位

學(xué)生在實訓(xùn)操作過程中，面對的是幾十名學(xué)生共同在實習(xí)場地實習(xí)，這就要求教師必須在車間巡回檢查和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題，（如：安全問題，動作規(guī)范、測量姿勢、各種工、量、刃具的擺布是否合理，加工步驟和加工工藝是否符合要求等）；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題，要及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行糾正，在保證操作安全的前提下，對學(xué)生在加工中出現(xiàn)的問題進行啟發(fā)和點撥，啟發(fā)和點撥到位是實習(xí)教師的一項重要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法，也就是說教師要在學(xué)生在實習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。3.項目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣

項目教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。這是搞好"項目教學(xué)法"的關(guān)鍵。 更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。經(jīng)過一個階段的實訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生對車床的結(jié)構(gòu)和基本操作已經(jīng)掌握。但是由于接受知識的程度不一樣，學(xué)生身心發(fā)展的不同，出現(xiàn)了知識層次、動手能力層次的差異。在教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生接受、理解、分析、運用能力不同，再做同一個課題時，會出現(xiàn)一些學(xué)生"吃不飽"，一些學(xué)生"吃不了"的情況，如果教師不及時正確引導(dǎo)，會讓部分學(xué)生不愿學(xué)，部分學(xué)生不想學(xué)的情況發(fā)生，從而產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。這時候應(yīng)采用項目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師明確任務(wù)項目教學(xué)，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是構(gòu)建的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是構(gòu)建活動的主體。加工零件又好又快的學(xué)生自己去確定一個項目，也就是想加工什么零件學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好設(shè)置項目；對加工水平和質(zhì)量一般的學(xué)生，及時進行反思，分析不足，多做幾次同課題練習(xí)，溫故知新；對加工水平和質(zhì)量不高的學(xué)生多多鼓勵，及時總結(jié)，教師多多幫帶。這樣，在實習(xí)車間實習(xí)的學(xué)生人人有事干，人人有目標(biāo)，比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大激發(fā)。

4.課后要及時總結(jié)

學(xué)生按要求完成課題后，上交工件，教師要按要求測量，檢查工件是否合格，并進行評定。教師讓學(xué)生測量自己加工的工件后，教師再親自測量，并告知學(xué)生工件尺寸是否符合要求，符合要求是怎樣加工的，不符合要求的是怎樣加工的，你會怎樣改正等。這樣學(xué)生會明確下一次該怎么加工。同時具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整，是什么原因。對整個班級的實習(xí)存在的共性問題要詳細分析。分析到位就是教會學(xué)生以后碰到類似問題自己去分析，自己去解決問題的能力。

總之，車工實訓(xùn)的目的是讓每一名學(xué)生順利掌握專業(yè)知識和加工技能，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在普通車工實訓(xùn)教學(xué)中還有許多問題值得我們?nèi)ニ伎迹绾卧谶@項實訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們教師不斷地去探索。參考文獻：

[1]蔣增福.《車工工藝與技能訓(xùn)練》 高等教育出版社

[2]李新德.《普車加工技能訓(xùn)練》大連理工大學(xué)出版社

[3]黃克孝.《職業(yè)與技術(shù)教育》 華東師范大學(xué)出版社用表面K，軸向用端面C，這樣的定位加工方法也能加工，但是這樣選擇的定位基準(zhǔn)不統(tǒng)一，本身G、K之間就存在加工誤差，再用它們作為定位基準(zhǔn)，那樣的話定位誤差就會很大，況且這種定位方式，還得采用徑向夾緊的方式，這樣也同樣不能克服因夾緊不慎使零件容易變形的困難。

現(xiàn)行工藝所采用的調(diào)頭加工的定位方法如（圖四）所示，利用 外圓為徑向定位基準(zhǔn)，克服了上述調(diào)頭加工時徑向定位基準(zhǔn)不重合的問題，做到了統(tǒng)一基準(zhǔn)，便于保證形位公差要求；將原來的徑向夾緊改為軸向夾緊方式，克服了該零件徑向夾緊容易變形這一個工藝難點。

在工藝編制過程中充分考慮到了徑向夾緊容易變形這一工藝難點，采用了變換定位基準(zhǔn)的方式：合理選擇定位基準(zhǔn)，增加了一道磨加工基準(zhǔn)工序（見圖五），這樣在具體工藝實施過程中，圖三的D面和C面就作為軸向定位基準(zhǔn)， 尺寸的外圓F作為徑向定位基準(zhǔn)，經(jīng)過這樣轉(zhuǎn)換定位基準(zhǔn)后，使所有重要加工表面的工序中徑向定位基準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，便于保證圓跳動公差要求，況且采用了軸向夾緊的夾緊方式，這樣既保證了尺寸精度和形位公差要求，又防止了徑向夾緊變形，使得難度較大的工藝過程簡單了很多，不僅提高了加工工效，而且還保證了產(chǎn)品質(zhì)量。

實踐證明，這套工藝規(guī)程是比較合理的，不僅保證零件加工精度，而且大大提高了加工效率，通過這個實例的分析可以看出，合理選擇工藝基準(zhǔn)的重要性，不可忽視。