單姍姍

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0277-01幼兒早期啟蒙教育階段是教師引導(dǎo)幼兒走向美好未來(lái)的開(kāi)始。緊緊抓住這一教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的興趣和求知欲，對(duì)幼兒后天的綜合能力和全面發(fā)展十分重要。為此，筆者在幼兒教育教學(xué)中注重了以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

1.利用自然條件組織文題游戲、活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

游戲是幼兒最主要的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)游戲手段，利用自然條件和自然材料培養(yǎng)幼兒觀察能力是一種極為有效的途徑。自然環(huán)境中的許多材料可用于游戲，是取之不盡，用之不竭的。如在對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)植物的知識(shí)為主題游戲活動(dòng)中，教師可選取各種樹(shù)木，農(nóng)作物的干、莖、葉等，開(kāi)展"給桔子找家"等游戲，通過(guò)指導(dǎo)幼兒對(duì)各種植物莖葉形狀、顏色、大小、多少的觀察，使幼兒能夠逐步由"找錯(cuò)家"到"順利找到家"。幼兒在具體活動(dòng)中提高了觀察能力，完成了主題游戲活動(dòng)的目的任務(wù)，收到了良好的教育效果。利用自然條件組織幼兒主題游戲活動(dòng)，材料經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，耐用持久，因地制宜，方便靈活，是幼兒教育最為便利的素材，在培養(yǎng)幼兒觀察能力的活動(dòng)中能夠收到雙重功效。

2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

在幼兒園的這個(gè)階段是幼兒語(yǔ)言形成的階段，所以幼兒園教育中幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)非常重要。語(yǔ)言是表達(dá)自己內(nèi)心想法，向外部傳遞信息的唯一工具，語(yǔ)言也是獲得外部知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。我們作為幼兒教師要想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言興趣。使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。

3.繪畫提高孩子們的審美能力

最好的兒童畫是發(fā)自兒童本心的繪畫，是順其自然、天機(jī)自發(fā)的畫，是瀟灑自由、沒(méi)有任何條條框框的畫。家長(zhǎng)讓兒童學(xué)畫的目的主要是通過(guò)涂涂畫畫來(lái)提高孩子的審美素質(zhì)、審美心理和開(kāi)發(fā)潛在智力，具體包括發(fā)展兒童個(gè)人情趣愛(ài)好，促進(jìn)兒童身心情感發(fā)展，培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力，并開(kāi)發(fā)智力潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣。

3-6歲的幼兒觀察力迅速發(fā)展。幼兒美術(shù)教育要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)繪畫，必先教育幼兒學(xué)會(huì)觀察，即什么時(shí)候觀察，到哪里進(jìn)行觀察，觀察什么，怎樣觀察等等，可以訓(xùn)練幼兒的觀察技能。 幼兒美術(shù)教育是個(gè)細(xì)致活，不僅觀察事物需要細(xì)心，而且畫面構(gòu)思、定位布局、加工潤(rùn)色都需要細(xì)心謹(jǐn)慎?？梢?jiàn)，通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。幼兒美術(shù)教育幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，會(huì)評(píng)價(jià)什么形狀、什么顏色、什么結(jié)構(gòu)、什么布局的物體最美觀，欣賞優(yōu)美的事物，并且學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能技巧，比如構(gòu)思、定位、繪圖與涂色的技巧，從而提高幼兒的審美能力。

4.精心設(shè)計(jì)合作游戲．培養(yǎng)合作能力

針對(duì)幼兒的發(fā)展水平，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師必須設(shè)計(jì)符合小班幼兒實(shí)際的游戲。如在"娃娃家"角色的游戲中，教師可設(shè)計(jì)給參加游戲的六名幼兒各準(zhǔn)備一套炊具、餐具、娃娃，讓六個(gè)家的"爸爸"、"媽媽"抬的抬，燒的燒，互不聯(lián)系，接著考慮給六個(gè)家的娃娃準(zhǔn)備三張小床，兩家合用一張。這樣的安排使得孩子之間必然發(fā)生聯(lián)系，如共同整理床鋪等。這是最現(xiàn)實(shí)的交往合作。接下來(lái)考慮要求幼兒兩個(gè)人合為一家，合用一個(gè)娃娃，一套炊具、餐具。這種組合形式在交往合作上對(duì)幼兒就有很高的要求。為了渡過(guò)游戲話動(dòng)中的爭(zhēng)搶關(guān)，要讓幼兒回家對(duì)爸、媽進(jìn)行觀察，動(dòng)腦設(shè)置情景，發(fā)展情節(jié)。這樣幼兒在"蛙娃家"游戲中從一開(kāi)始的互不發(fā)生關(guān)系到人與人之間的交往合作，就學(xué)會(huì)了與較多的人發(fā)生關(guān)系，并在樸素的聯(lián)系中不斷協(xié)調(diào)這種關(guān)系。

對(duì)于愛(ài)單獨(dú)玩的幼兒可以設(shè)計(jì)必須幾個(gè)人參與才能進(jìn)行和完成的游戲。比如一幼兒總是喜歡搶汽車方向盤，一個(gè)人"笛笛——"開(kāi)車，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有駕駛員、售票員、乘客等角色參與，并使這些角色發(fā)生關(guān)系的較系統(tǒng)的、有一定情境的公共汽車游戲，讓那幼兒作駕駛員。這樣，愛(ài)獨(dú)立玩的幼兒感受到同伴合作帶來(lái)阿樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)初步的交往合作。

5.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

幼兒教育應(yīng)是創(chuàng)造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應(yīng)只限于向兒童提供社會(huì)已形成的觀念、知識(shí)、技能，同時(shí)還應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿探索機(jī)會(huì)的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去嘗試、去發(fā)展，去創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。兒童只有在這樣的過(guò)程中才能感受到學(xué)習(xí)的意義，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的愉快，激發(fā)起求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)游戲化，就是一種創(chuàng)造型的教學(xué)模式，謀求的是幼兒園的教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現(xiàn)集體主義精神的活動(dòng)，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過(guò)活動(dòng)，能感到自己是集體當(dāng)中的一個(gè)成員，自己落后，就會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。這種游戲利于培養(yǎng)一種積極進(jìn)取的精神，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。開(kāi)展表現(xiàn)孩子個(gè)體能力的活動(dòng)，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問(wèn)題、畫畫比賽等，不僅能培養(yǎng)孩子掌握生活技能，更能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的精神。幼兒園開(kāi)展的各種表演會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、兒歌大賽，都會(huì)激勵(lì)孩子爭(zhēng)強(qiáng)上進(jìn)。

多讓孩子參加各種有益的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受教育，應(yīng)成為廣大幼教工作者的共識(shí)。目前我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)，基本上是獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子的厚愛(ài)與殷切期望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子所能承受的程度。因此，相當(dāng)多的兒童雖然知識(shí)技能掌握較好，但學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感；社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏獨(dú)立管理自己的能力。作為教育工作者的責(zé)任應(yīng)該是幫助學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，具備不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力，這是當(dāng)今幼兒教育所面臨的新課題。

總之，幼兒教育是重要的，是幼兒掌握知識(shí)的重要途徑。一個(gè)好的園丁要了解幼兒，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，把素質(zhì)教育和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使這些幼小的花朵在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。