張成華

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0269-01 當(dāng)前留守兒童教育問題，越來越引起社會(huì)各界的高度關(guān)注，父母外出打工后，與"留守兒童"聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致"留守兒童""親情饑渴"、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，也就責(zé)無旁貸的承載著留守兒童的教育責(zé)任。如何讓留守兒童在學(xué)校教育的熏陶下，削除陋習(xí)，與其他學(xué)生一樣快樂、公平、健康的成長，是我們必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，只要每一位教師充當(dāng)好三個(gè)角色，留守兒童便會(huì)與其他學(xué)生一樣健康成長，全面和諧發(fā)展。

1.做留守兒童的愛心父母，彌補(bǔ)欠缺的父愛和母愛

一個(gè)孩子在發(fā)展的過程中，既需要慈愛的溫暖和鼓勵(lì)，更需要嚴(yán)愛的提醒與督促，這兩種愛缺一不可。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使 "留守兒童"無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化情況，這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。即使有祖父母照顧，留守兒童在家中受到的也是單一的過分的寵愛，我們?cè)?jīng)到訪過每一個(gè)留守兒童家庭，每一次家訪都會(huì)留給我們不同程度的震撼。有一次家訪，恰逢小孫子不好好吃飯，被爺爺催了一下，小孫子就爬到爺爺背上，在那幾乎掉光了頭發(fā)的頭頂上一邊打著，一邊還罵著老混蛋，奶奶在一邊樂呵呵的笑著，似乎在欣賞小孫子的壯舉。我們問為什么不制止孫子的行為。爺爺嘆一口氣說："這孩子父母長期在外，就已經(jīng)夠可憐的了，在我們身邊可受不得半點(diǎn)委屈……"，不止是這一家，我們經(jīng)常遇到此類事件，一問起孩子的家庭教育情況，"可憐"一詞幾乎保護(hù)了每一個(gè)留守孩子，爺爺奶奶對(duì)小孫子的寵愛可見一斑?？墒?，孩子在成長期豈是一個(gè)可憐了得，但在農(nóng)村由于老人思想觀念落后，加之對(duì)孫子的溺愛，留守兒童的家庭教育幾乎成為空談。鑒于此，學(xué)校的教育應(yīng)附帶起留守兒童家庭教育的責(zé)任。對(duì)于留守兒童，近年來，我們采取的措施是根據(jù)留守兒童的數(shù)量和表現(xiàn)，教師主動(dòng)承擔(dān)"愛心父母"，在自己的"兒女"遇到困難和挫折時(shí)，由"父親"或"母親"出面，鼓勵(lì)其正確面對(duì)，放寬胸懷，敢于向困難與挫折挑戰(zhàn)，需要時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)資助，幫助其快速走出困境，樹立信心，不得已時(shí)，可適當(dāng)施加壓力，責(zé)令其回頭，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，摒其不足。同時(shí)，在《留守兒童愛心檔案》中記載留守兒童每一次的變化，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步或所做的好事都別疏忽，及時(shí)記錄下來，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示給本人，提升自信，培養(yǎng)自尊。

2.做留守兒童的誠心朋友，幫助其改正不良習(xí)慣

孟道金小朋友是我校留守兒童中的典型代表，剛?cè)雽W(xué)的前一個(gè)月，每堂課都有爺爺陪著，幾次嘗試讓他的爺爺離開，但他死抱著爺爺?shù)耐炔环牛渌蔂敔斈棠探铀偷男∨笥岩彩侨绱?，有的老人雖然出了校門，但一直在門口坐著，尤其是一下課，孩子們趴在校門里面，老人們站在校門外面，那情景實(shí)在叫人無所適從，一時(shí)間老師們也是無計(jì)可施。這樣，一方面影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，另一方面也制約了孩子間的相互交往，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生最起碼的社交能力的培養(yǎng)和活潑開朗性格的養(yǎng)成。面對(duì)這種情況，我們及時(shí)與老人談心，并勸老人離開了學(xué)校。接下來，全校師生行動(dòng)起來，不管是哪一個(gè)留守兒童提出的要求和建議，只要是合理的，都要盡量滿足，特別是老師，一定要放下高高在上的架子，俯下身子，以朋友的身份面對(duì)，以自己的誠心，換取每一位學(xué)生的信任。只要有了信任的人，在學(xué)校也會(huì)感受到家的溫暖，那么一切不良習(xí)慣也會(huì)逐漸改正。

3.做留守兒童的耐心導(dǎo)師，引領(lǐng)他們邁向健康之路

，對(duì)留守兒童的教育有了愛心和誠信是不夠的，還需要耐心、耐心、再耐心。一種習(xí)慣的養(yǎng)成是長期的，使其改正，尤其是徹底改正，絕非易事。留守兒童長期生活在爺爺奶奶身邊，無意間養(yǎng)成的諸多陋習(xí)一時(shí)半會(huì)是無法消除的。教師對(duì)留守兒童的責(zé)任，就是教育其在學(xué)校里養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處事的方法，使他們與其他學(xué)生一樣享受教育的公平。一名合格的導(dǎo)師，教好一名、兩名學(xué)生并不難，想要教好全體學(xué)生，沒有一定的耐心是永遠(yuǎn)也做不到的。我校的留守兒童逐年增多，教師的擔(dān)子也會(huì)越來越重，這種情況下，我們提倡耐心教育，要求每一位老師對(duì)待留守兒童，一定要有足夠的耐心，只要付出，才會(huì)有令人滿意的結(jié)果。

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。因此我們?cè)诠ぷ髦幸M(jìn)一步完善留守兒童教育，對(duì)"留守兒童"這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任，同時(shí)，針對(duì)"留守兒童"易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給留守兒童營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。寫論文,他就是科赫。當(dāng)科赫將抄寫好的手稿送到教授的辦公室時(shí),"孩子,我由衷地敬佩你,只有你完成了這項(xiàng)在那些自以為聰明的學(xué)生眼里毫無意義的工作。"教授語重心長地說,"對(duì)于我們從事醫(yī)學(xué)研究的人來說,不僅需要聰明的頭腦和豐富的經(jīng)驗(yàn),還有一點(diǎn)最重要,那就是一絲不茍的敬業(yè)精神,這一點(diǎn)對(duì)于求成的年輕人來說,是一個(gè)很大的考驗(yàn)。你要知道,即使醫(yī)理上錯(cuò)一點(diǎn),也會(huì)關(guān)乎生命。讓你們抄手稿,不僅可以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí),還能修煉心性,這將是你以后的一筆財(cái)富。以后定要保持這種傻勁,做'最傻的人'!"教授的一席話深深觸動(dòng)了科赫的心,在以后的工作中,他一直牢記教授的話,本本分分做"最傻的人",始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。后來,他在世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)結(jié)核菌、霍亂菌,1905年獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這就是大智若愚,才智出眾但不表現(xiàn)在外,不露鋒芒,表面上好像很愚笨,但這種'最傻的人'其實(shí)才是真正擁有大智慧!

"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。"在我們的教育教學(xué)中,也可以運(yùn)用這種謀略,將自己的智慧適當(dāng)?shù)厥諗?盡量不要給學(xué)生設(shè)疑,而是讓學(xué)生自己質(zhì)疑。興趣是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)之一,教師通過營造質(zhì)疑氛圍,讓學(xué)生在"樂學(xué)"中大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,教授學(xué)生質(zhì)疑方法,使之善問,讓學(xué)生掌握提問的形式"是什么"、"為什么"、"怎么樣",幫助學(xué)生找出自己的疑點(diǎn),掌握質(zhì)疑的途徑,才能提出更有價(jià)值的問題。愛因斯坦說:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,世界上很多發(fā)明創(chuàng)造都源于'疑問','質(zhì)疑'是開啟學(xué)生探究之門的鑰匙。"因此,我們不妨做一位大智若愚的教師,將自己的智慧適時(shí)地保留,變教師設(shè)疑為學(xué)生質(zhì)疑,這樣他們才能感受學(xué)習(xí)的樂趣,使他們愛學(xué)、好學(xué)。

《教師兵法之最實(shí)用的教師謀略》,倘若我們教師在教育教學(xué)中將這些謀略運(yùn)用得當(dāng),那么就可以達(dá)到謀略啟迪智慧、智慧增長謀略的相輔相成的作用,如此一來,教師的榜樣作用,于潤物細(xì)無聲中,達(dá)到了師生教學(xué)相長的目的。

我深深懂得:作為一個(gè)班主任,在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己,而應(yīng)該多反思、多學(xué)習(xí),努力地去適應(yīng)自己的學(xué)生。如此一來,教育不僅是一種愉悅的過程,也成為一場思維啟發(fā)的盛宴。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界,就讓我和我的學(xué)生好好的享受著這快樂的學(xué)習(xí)生活吧。謀略教師,新時(shí)代教師成長的必由之路!