栗曉云

摘要:素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂是人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是培養(yǎng)人的高雅的審美情趣，優(yōu)化人的素質(zhì)的重要途徑之一。忽視音樂教育，必然導(dǎo)致人才素質(zhì)的缺陷。音樂教育是實(shí)施高校素質(zhì)教育和美育的重要手段，它具有能提高學(xué)生的文化藝術(shù)等各方面能力的作用。那么如何認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育？ 如何在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育？ 這是每一個(gè)音樂教師所面臨的課題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂教育;實(shí)踐運(yùn)用中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0246-01素質(zhì)教育是一種旨在挖掘?qū)W生自身潛能，以完善和全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教育。馬克思所言："一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。" 在音樂教學(xué)中，教師通過歌曲演唱、和樂演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在這一點(diǎn)上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的，而且可以提高全民素質(zhì)，因?yàn)橐魳方逃恢皇窃谡n堂上，更多的時(shí)候是在生活中體現(xiàn)出來的。那么作為音樂教育的本身怎樣來體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和觀念呢？ 我們將從如下三方面進(jìn)行探討。

1.音樂教育應(yīng)以審美為核心

1.1音樂教育以審美為核心主要作用于人的情感世界。在音樂審美教育過程中，情感體驗(yàn)是第一位。在教學(xué)中根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。一般來說，人們對(duì)于音樂情感的體驗(yàn)是通過三方面來實(shí)現(xiàn)的：一是對(duì)音樂的感知；二是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想和想象；三是對(duì)音樂的理性分析。根據(jù)這些特點(diǎn)，在音樂教育中培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂作品欣賞給學(xué)生由淺入深、通俗易懂地講述必要的音樂知識(shí)。

1.2音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。在音樂審美教育中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是至關(guān)重要的。現(xiàn)在中小學(xué)生普遍熱衷于流行音樂，有的甚至到了狂熱的程度，但他們不知道這類作品中有一些是不適合他們的，甚至對(duì)他們是有害的。要使學(xué)生學(xué)會(huì)分清流行音樂中的良莠，主動(dòng)學(xué)習(xí)并熱愛高雅音樂，必須提高他們的音樂鑒賞能力，排除認(rèn)為高雅音樂深不可測的思想障礙，幫助他們樹立起正確的音樂審美觀。

1.3音樂教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一。音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)突出自身特有的教育價(jià)值，即使受教育者在美的熏陶之中陶冶情操、凈化心靈、成為道德美好全面發(fā)展的人。為此，我們有必要挑選藝術(shù)價(jià)值高、思想健康、具有教育意義的作品用做教材，在審美教育中把作品的藝術(shù)性和思想性作為一個(gè)整體來分析理解，反對(duì)不健康的流行音樂進(jìn)入課堂，杜絕不健康的流行音樂出現(xiàn)在校園的任何角落。

2.音樂教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育， 這一點(diǎn)在音樂教育中尤為重要。因?yàn)樵谝魳方逃?，不管是音樂欣賞，還是音樂表演，對(duì)于同一首作品，每一個(gè)人在審美和表現(xiàn)美的過程中，都會(huì)有一定的差異， 即都帶有自己的主觀性和個(gè)性。因而在教學(xué)的過程中，教師對(duì)作品的分析、講解，只能起引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

2.1音樂教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開發(fā)思維、注重個(gè)人情感體驗(yàn)的過程，由于在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中每個(gè)人都可能有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，因此在教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的身份自居，而應(yīng)該以民主、平等的態(tài)度組織,參與教學(xué)過程， 要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)， 允許個(gè)性的存在。當(dāng)學(xué)生的感受與教師有差異時(shí)， 應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見， 只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。

2.2音樂教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分的發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力， 在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，設(shè)計(jì)豐富多彩教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。

2.3音樂教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。由于音樂教育是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑，要進(jìn)入這一途徑，學(xué)生的參與是先決條件。因?yàn)槿说那楦泻退季S是人對(duì)外界事物的心理反映，是不可能用他人的一直和感受來取代的，所以音樂教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與， 那么教師就應(yīng)該做到在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)保證一定的時(shí)間讓學(xué)生演奏、演唱，同時(shí)，給他們提供單獨(dú)的表演機(jī)會(huì)，以提高起音樂理解能力和表現(xiàn)能力。

3.音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。21 世紀(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)但具有激烈競爭性的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征， 以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場競爭中誰最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，誰就能夠贏得勝利,獲得成功.否則將會(huì)被歷史所淘汰。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞,表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)。能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

綜上所述，充分說明了音樂教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成有著極大的影響。在新的世紀(jì)里，音樂教育應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的思想，使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用。如今，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，呈現(xiàn)出需求高文化、高素質(zhì)的綜合型人才的特征。這就要求我們的高等教育必須著眼未來，從整體上提高教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出既有淵博的專業(yè)知識(shí)與科學(xué)研究能力，又有深厚的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)的精英，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。 參考文獻(xiàn)：

[1]《中國素質(zhì)教育實(shí)用全書》顧春張會(huì)軍著，北京開明出版社1997 年

[2]《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理著首都師范大學(xué)出版社2000 年

[3]《音樂教學(xué)論》尹紅著西南師范大學(xué)出版社2002 年

[4]《新版音樂教學(xué)論》吳躍躍著湖南文藝出版社2005 年