譚忠容

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0234-01有效教學(xué)的理念正逐步在課堂上日益強化，素質(zhì)教育要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生獲得更有效的發(fā)展，師生共同開展更精彩的課堂，教師就要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，所以就必然要求教師進行有效備課。下面就結(jié)合一些相關(guān)的資料與教學(xué)實踐探討化學(xué)教師如何進行有效備課。

1.有效備課要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生發(fā)展為本

為使化學(xué)教學(xué)既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性化發(fā)展，教師做到以下幾點尤其重要：一是在處理教材時，教師要更多地結(jié)合學(xué)生的實際來思考，了解學(xué)生原有的化學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法和能力水平；深入了解學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和困惑；思考學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識時可能會出現(xiàn)哪些思維障礙，預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略等。在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)；二是對于教學(xué)目標(biāo)的確定，必須以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，注意促進學(xué)生的整體發(fā)展。例如，是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展，是否注意了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求的有效性，是否關(guān)注了學(xué)生的差異等；三是在確定教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要注意學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，考慮學(xué)生接受知識的能力，且教學(xué)節(jié)奏要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等；四是教師要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生進行多元化評價。

這樣，準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計能使化學(xué)課堂教學(xué)更貼近每個學(xué)生的實際狀態(tài)，有可能讓學(xué)生思緒飛揚、興趣盎然；也有可能促使師生積極互動，摩擦出創(chuàng)新的思維火花，涌現(xiàn)出新的問題或不同見解。

2.有效備課要面向全體學(xué)生，靈活選擇教法

新課程強調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，不能千篇一律運用一種教學(xué)方法，教師只有靈活選擇和綜合運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在選擇教法和安排教學(xué)步驟時，要做到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一般要考慮：采用什么方法導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，用什么方法引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，知識的生發(fā)如何逐步有序的展開，怎樣突出重點，教材中有哪些智力因素和思想教育因素應(yīng)該挖掘，還要設(shè)計哪些有思考性的問題，怎樣安排有層次有坡度的練習(xí)，安排幾次反饋，用什么方法能有效調(diào)動學(xué)生實踐活動的積極性和興趣等；甚至課堂用語、板書設(shè)計都要整體構(gòu)思，周密考慮。特別是如何寓學(xué)法于教法之中，更要仔細揣摩、推敲，要做到每個教學(xué)步驟和安排環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，構(gòu)成一個完整的序列。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期律》時，我考慮到本節(jié)課理論性非常強，干巴巴的講授會引起學(xué)生的厭倦，所以我是這樣設(shè)計的：我首先告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容采用歸納法來學(xué)習(xí)，就是從大量的例子和事實中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出規(guī)律；然后將 1-20號元素作為個體，分別畫出核外電子排布情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素核外電子排布規(guī)律；因為學(xué)生參與了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極性得到了提高，接下來再引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的主要化合價變化規(guī)律、元素原子半徑的變化規(guī)律時,讓學(xué)生體會到了成功，感受到自己也能從具體的、一個一個的個體中歸納出一般的規(guī)律，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有效備課要精心預(yù)設(shè)，促進教學(xué)的動態(tài)生成

備課實際上是一種預(yù)設(shè)，而現(xiàn)實告訴我們，"生成"才是真，到了課堂上才知道真實情況。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對策，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間，為有效教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。然而隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要在備課時精心預(yù)設(shè)，課堂上才能不斷生成，不能讓學(xué)生圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在課堂上的調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)設(shè)目標(biāo)中獲得創(chuàng)新（這實際上也是在教學(xué)中備課）。因此精心預(yù)設(shè)可以使教師在課堂教學(xué)中沉著穩(wěn)定、游刃有余、演繹精彩，提升師生在課堂教學(xué)中的生命質(zhì)量。

例如，我在準(zhǔn)備鈉的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時，首先根據(jù)課本的《觀察?思考》探究鈉的性質(zhì)，在學(xué)生經(jīng)過實驗、討論并得出相應(yīng)結(jié)論時，我準(zhǔn)備了一個問題，鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，會有什么現(xiàn)象？發(fā)生什么反應(yīng)？高一的學(xué)生這時已經(jīng)知道根據(jù)金屬活動順序表活潑金屬可以將活動性弱的金屬從其鹽溶液中置換出來，學(xué)生可能會認為鈉會置換出銅，學(xué)生的認知與課本的知識有了較大的差距，這難道不是引發(fā)學(xué)生認知沖突、促進教學(xué)動態(tài)生成的極好資源嗎？記得當(dāng)時，課堂上出現(xiàn)了熱情高漲、你爭我辯、高潮迭起的精彩場面。最后，學(xué)生通過實驗驗證了自己的想法到底對不對，我想這節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生留下了很深的印象，同時也揭示了鈉與鹽溶液反應(yīng)的本質(zhì)。

4.有效備課要用好教材，解讀并超越教材

進行有效備課要用好教材，圍繞教材進行研究、總結(jié)、提升、反思，使自己的教學(xué)內(nèi)容源于教材，又高于教材，引領(lǐng)學(xué)生獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，完成有效教學(xué)，這也就符合了新課程所強調(diào)的觀點：教學(xué)的過程是教師"用教科書教"的過程，而不是"教教科書"的過程。所以用好教材必須做到以下幾點：首先，教師要認真研究教材，讀懂教材的編寫意圖，弄清楚教材的重點和難點、教材各部分之間的聯(lián)系，只有熟悉了教材之后，教師才能真正掌握要讓學(xué)生學(xué)會什么。其次，教師要用好教師用書，對教材作進一步的了解。再次，教師要結(jié)合教學(xué)實際，針對教材中知識點的編排、內(nèi)容的繁簡、概念的深淺、實驗練習(xí)的設(shè)計等方面進行調(diào)整、改進、完善，有效地整合教材，使教材符合當(dāng)前的有效教學(xué)理念，使用時讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松易懂。

例如，在進行氯氣的性質(zhì)教學(xué)時，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主要采用實驗探究的方法。同時根據(jù)課本內(nèi)容，我又給學(xué)生補充了這樣一個探索知識的情景：將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，試液變紅，在向上述溶液通入氯氣，紅色退為無色。組織學(xué)生討論原因，原因可能有兩種：其一，氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)；其二、有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進一步要求學(xué)生設(shè)計實驗求證真實原因。該實驗雖然在課本中并沒出現(xiàn)，但涉及的知識學(xué)生學(xué)過，在教師有意識創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，科學(xué)的思維方式又得到了很好的訓(xùn)練，對學(xué)生而言終生受用。

總之，"有效備課"不是停留在口號中，不是流于形式，做一些具體的、有實效的動作，才是我們的需要。如果備課無效，教學(xué)就必然無效。在新的課程目標(biāo)和新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,化學(xué)教師備課時既要遵循規(guī)律,又要張揚個性;既要全面考慮,又要突出重點;既要依據(jù)教材,又要突破教材, 深挖教學(xué)資源;既要充分考慮教學(xué)中會出現(xiàn)的各種困難,又要大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。只要我們掌握正確的備課方法，深入細致地了解學(xué)生，打破形式上的枷鎖,堅持不懈，不斷實踐，就一定能運籌帷幄，備好每一堂課，使備課真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，這樣，必然能夠探索出一條，符合新課改要求的"有效備課"新路。