方芹

摘要：新的理念、新的課標(biāo)、新的教材使我踴躍地投入課程改革的浪潮中，但在教學(xué)實踐中我也經(jīng)歷了挫折與困惑。如何迎接新課程的挑戰(zhàn)，實施高中化學(xué)有效教學(xué)？在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并深入思考的基礎(chǔ)上，我冷靜反思了新課程必修教學(xué)實踐中有效教學(xué)的策略。文章結(jié)合新課程必修教學(xué)實踐，就備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)等三個方面談了一些看法。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；必修模塊中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0228-01有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使課堂教學(xué)效益最大化！追求課堂教學(xué)的有效性就要求教師不斷地更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，掌握有效教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率！下面我談?wù)劯咧谢瘜W(xué)必修模塊有效教學(xué)的策略。

1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略：備課環(huán)節(jié)——科學(xué)合理、細致入微的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的前提

1.1明確必修模塊的功能，正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度。在高中課程改革中，教師往往不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其對于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)。要進行有效教學(xué)，化學(xué)教師在備課設(shè)計教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。從課程設(shè)計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強調(diào)其基礎(chǔ)性；從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。

1.2關(guān)注初高中化學(xué)知識的銜接內(nèi)容，分析學(xué)生學(xué)情。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是影響他們學(xué)習(xí)新知識的重要因素。奧蘇貝爾說過，"如果我不得不把全部的教育心理學(xué)歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，探明了這一點后，據(jù)此進行相應(yīng)的教學(xué)。"因此，要提高必修模塊學(xué)習(xí)的有效性，教師在必須重視學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上建構(gòu)知識，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要注意初、高中知識的銜接點。

1.3挖掘教材豐富的信息資源，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)。為了改變"脫離教材"和"淡化雙基教學(xué)"的無效現(xiàn)象，教師需要在"上課"之前就做好準(zhǔn)備，從細致入微的教學(xué)設(shè)計開始有效備課，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。誠然，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材不再是唯一的課程資源，但是對于大多數(shù)學(xué)生而言，教材仍然是最重要的課程內(nèi)容，是實行有效教學(xué)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)。教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵學(xué)生自我實現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。

2.有效教學(xué)的展開策略：上課環(huán)節(jié)——有效駕馭課堂教學(xué)是有效教學(xué)的主體

2.1合理創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程教學(xué)中需要教師深思的問題是如何組織實施探究性學(xué)習(xí)。高中化學(xué)新課程目標(biāo)由原來的一維（知識）變成了三維（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀），再加上教學(xué)時間有限，必然要求教師能夠進行整合教學(xué)，發(fā)揮一種教學(xué)素材的多種教學(xué)功能，實施以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過探究活動獲得物質(zhì)性質(zhì)的知識。首先，應(yīng)選擇學(xué)科中具有核心和基礎(chǔ)地位的內(nèi)容進行探究。探究的問題，應(yīng)該是課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。在選定核心內(nèi)容后，大膽地削枝強干，既突出主題內(nèi)容，也為探究活動留下空間與時間。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平以及實踐能力千差萬別，教師只有充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設(shè)計出適合學(xué)生的探究活動。比如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么探究設(shè)計問題要簡單，內(nèi)容要少，開放程度要小，降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導(dǎo)。這對保護學(xué)生的探究信心與興趣尤其重要。只有合理有效地選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進行探究，才能達到讓學(xué)生建構(gòu)核心認識，形成知識結(jié)構(gòu)。且學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更有價值，體驗了實驗探究的方法和技能，同時學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方式。

2.2課堂評價是有效教學(xué)的催化劑。課堂教學(xué)的有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學(xué)方法，它都需要教師及時進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入"無效"。課堂即時評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥，能促進能力甚至智慧的生成。但是，應(yīng)用即時的評價要得當(dāng)，要注意用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具象的語言啟迪學(xué)生打開思路。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價可以"在學(xué)生茫無頭緒時，幫助找到思路；在學(xué)生沒有信心時，幫助重新喚起力量；在學(xué)生取得細微的進步和變化時，在老師的關(guān)注下保持進步并得以發(fā)展；在學(xué)生爭論時，幫助擦出思維的火花……"，所有這些都是借助評價的力量，取得有效的教學(xué)效率。

3.有效教學(xué)的后續(xù)策略：課后環(huán)節(jié)——教學(xué)反思與學(xué)生評價體系是保持有效教學(xué)的保障

有效教學(xué)需要教師具備"反思意識"，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己"什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)有效嗎？""有沒有比我更有效的教學(xué)？"特別是在新課程改革剛剛起步階段，更應(yīng)該細致到對每節(jié)課的整個過程進行認真的反思。我在這一段的教學(xué)過程中，堅持把每一節(jié)課都做認真的課后總結(jié)，以指導(dǎo)下節(jié)課的操作，每月從一個角度總結(jié)成一篇教學(xué)反思。我認為在教學(xué)中，教師要處處做個有心人，時常反思自己的教學(xué)，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，才能逐步提高。

新課程才剛剛起步，對每一位教師來說，改革還任重道遠。但課程改革已是一種必然趨勢，是時代發(fā)展的要求，只有教師適應(yīng)新課程，而不存在新課程適應(yīng)教師。探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)有效教學(xué)，這是每個教師推進新課程發(fā)展的義不容辭的職責(zé)，也是推進化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。參考文獻：

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