冶玉英

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0217-01在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果；其二是掌握學生的遺忘規(guī)律，幫助學生與遺忘做斗爭。 下面本人談談在化學教學中如何培養(yǎng)學生記憶能力，增強記憶效果的一些做法和體會：

1.加強直觀教學

人們在認識事物的過程中，首先是感性認識，也就是人腦對當前直接作用的事物的反應，然后再在人腦中反映成表象，表象是記憶和想像的基礎。因此，在教學過程中，教師應充分利用實物、圖表、模型、幻燈、實驗等視聽教具，條件許可的還可以利用多媒體教學，力求做到聲形并舉，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，實行印象記憶，如此往往會收到事半功倍的效果。如：學生看了H2、CI2混合爆炸的演示實驗后，就知道：點燃鎂條時，所發(fā)出的耀眼自光能使氫氣和氯氣的混合氣體發(fā)生爆炸。又如：鐵絲必須繞成螺旋狀，并在一端系上火柴，點燃時，才能在純氧氣中燃燒，而在空氣中是不能燃燒的。做完實驗后，學生對實驗要求、操作步驟和實驗現(xiàn)象等就有了深刻的印象。再如：在講分子、原子這部分內(nèi)容時，課堂上我拿出分子結構模型讓學生觀看，課后再找時間放動畫片給他們看。這樣，學生的思維很快就進入了微觀世界，很容易地就掌握了這部分知識。

2.提高學生對比辨析能力

化學課中有許多相近的知識，它們雖有不同的質(zhì)，但卻具有或多或少的共同之點。在教學中如果忽視這些知識的混同性交錯性的干擾，學生就很可能產(chǎn)生負遷移，把相近的知識混為一談。我在處理教材中，抓住這些知識的相同點和不同點，引導學生運用比較方法，對這些現(xiàn)象進行加工整理歸類列表，以加深理解和記憶。例如，混合物和純凈物單質(zhì)化合物與氧化物這幾對概念，木炭、氫氣、一氧化碳的性質(zhì)，我讓學生進行列表比較，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，使知識更加條理化、系列化。這樣不但降低了記憶知識的難度，更重要的是讓學生學會整理知識序列，培養(yǎng)了它們的辨析能力。

3.善于運用課堂語言

語言是師生間傳遞信息的主要媒介，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。聲情并茂、風趣幽默的課堂語言往往能激起學生學習的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受、掌握知識。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"確實，人如果在哪一方面產(chǎn)生了興趣，就算遇到再繁再難的事情都會想辦法去克服它。學生學化學也是這個道理，關鍵在于教師如何激起他們的學習興趣，而課堂語言是其中的手段之一。如：在講分子總是在不斷運動時，我說：濕衣服晾曬一段時間后。衣服上的水跑到哪里去了呢?放在衣柜里的樟腦丸變得越來越小，該不會是被蟲子吃了吧?酒如果露天放置幾天后變少了，該不會是哪位酒鬼偷喝了吧?那到底又是什么原因呢?再如：在講氯化鈉的形成時，我把鈉原子比作一位活潑大方的男孩，把氯原子比作一位羞澀的女孩，一個給予一個得到，就變成了陽離子和陰離子，陰陽離子相互吸引，形成了氯化鈉這種物質(zhì)。就跟一對青年男女一樣因有好感而相互吸引，最后結合成一家，結果全班同學被逗得開懷大笑。這樣陽離子、陰離子、離子化合物的概念，他們很快就掌握了。

4.善于運用賞識教育

鼓勵和贊賞是引入向上的力量，善于鼓勵和贊賞自己的學生，往往能收到預期不到的效果。從周泓把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成一位國外博士生起，中國就掀起了一股賞識教育的熱潮，很多學生家長都紛紛向周泓同志學習，可見賞識教育對孩子們起著不可忽視的作用。我們教師也應該借鑒并把它運用于教學中，盡可能地挖掘?qū)W生的閃光點來贊揚自己的學生，畢竟每個學生都希望教師賞識自己，特別是那些后進生。很多老師平時總抱怨學生不聽自己的課，甚至還罵學生笨。只知道一味強調(diào)教學內(nèi)容的重要性，卻忽略了對學生的鼓勵。如果我們教師放下架子，主動地多與學生接觸，多與學生交流．就會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。及時地表揚、鼓勵。這樣，學生的自信心慢慢地樹立起來了，同時學生對你也有一種親切感，在你面前就不會感到拘謹，也就愿意主動跟你談學習體會。你所教的那門學科他們也愿意去學，該記的東西他們也會認真去記，所謂"親其師，信其道"，說的就是這個道理。對于那些寫字漂亮而學習不太好的學生，老師可以悄悄地對他說："你的字真漂亮!"對于那些歌唱得好的學生，你可以由衷地對他說："你的歌聲真美!'總之，老師在課堂上應盡量多用"你真棒!，''你真聰明!""你真行!"等這些贊揚性詞語，讓學生聽著舒服，也容易丟掉那種自暴自棄的思想。老師的贊揚可能會使一些學生重新振作起來，有時甚至會改變他們的一生。

5.幫助學生與遺忘作斗爭

德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。因此教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

組織有效的復習

(1)及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，為新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前"開夜車"和"加班加點"是不符合記憶規(guī)律的。 (2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。 (3)注意復習方法。復習要避免機械重復。每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生更牢固地掌握知識。

排除各種干擾因素由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的。如學生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為排除干擾，平時要注意教給學生一些方法。考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。

綜上所述，記憶能力的培養(yǎng)是一個長期艱苦復雜的過程，我想只要我們依據(jù)心理學中的記憶規(guī)律，多角度地去思考和探索，充分調(diào)動學生的積極因素，會提高學生的記憶效率，收到事半功倍的效果。 是指細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；指學生對客觀事物所進行的一種查看體驗活動，簡單講就是用眼睛采訪。通過對物理實驗的觀察學生會逐步的進行思考、分析、討論，總結出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。

作者簡介：

李治國（1980-）男，漢族，河南商丘人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術學校中教二級，研究方向為中職物理教學。