李治國

摘要：由于中職學校的招生改革，從2000年始，中職招生與分數(shù)線相脫鉤，在原有學生素質(zhì)本身就偏差的情況，更加雪上加霜。學生的學習基礎(chǔ)薄弱，生源質(zhì)量不斷在下降，自然而然中職物理教師感受到力不從心，而中職學生感受到學習任務(wù)難度的加大，進一步喪失了學習興趣，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。這種背景下，中職學生物理分析能力下降自然在所難免，進而導致物理教學目標難以達成與實現(xiàn)。要提高中職學生物理分析能力主要從以下幾個方面進行努力：結(jié)合中職學生自身的條件確定培養(yǎng)方式；開創(chuàng)思想，制定靈活的、系統(tǒng)的、科學的教學計劃；注重實踐，在實踐中培養(yǎng)中職學生的物理分析能力。

關(guān)鍵詞：中職學生；物理分析能力；培養(yǎng)問題中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0216-02隨著教學改革的不斷推進，素質(zhì)教育日益越來越受到人們的重視。同樣物理知識的教育作為全面素質(zhì)教育科目之一，也備受國家、社會的廣泛關(guān)注。注重中職學生對中職物理的分析能力，也是做好促進物理教學改革的重要途徑。由于中職學校的招生改革，從2000年始，中職招生與分數(shù)線相脫鉤，在原有學生素質(zhì)本身就偏差的情況，更加雪上加霜。學生的學習基礎(chǔ)薄弱，生源質(zhì)量不斷在下降，自然而然中職物理教師感受到力不從心，而中職學生感受到學習任務(wù)難度的加大，進一步喪失了學習興趣，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。這種背景下，中職學生物理分析能力下降自然在所難免，進而導致物理教學目標難以達成與實現(xiàn)。文章在學生生源日益下降的背景下，就中職學生物理分析能力的培養(yǎng)問題作出思考。

1.結(jié)合中職學生自身的條件確定培養(yǎng)方式

中職學生，是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學生，其年齡一般在15、16至17、18歲之間。從大多數(shù)的心理學觀點來看，他們屬于青年初期，是學生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。在智能方面，中職生的思維能力發(fā)展很迅速。主要表現(xiàn)在推理能力已達到成熟水平，但辨證推理尚未完全成熟。在自我意識方面，水平有多方面提高，但自我評價仍然片面。在情緒方面，明顯不同于兒童期的外露、易變、沖動、膚淺這些特點。在精神需求方面，中職生開始向高層次發(fā)展，各項課外興趣愛好很少單純地做為游戲、閑玩，而是有目的地追求，由直接興趣向間接興趣過渡。中職物理教師要結(jié)合中職學生的心理特點，根據(jù)學生的心理狀態(tài)、個性心理特征等條件，培養(yǎng)學生的分析能力。

能力，是完成一項目標或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。人們在完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同。能力總是和人完成一定的實踐相聯(lián)系在一起的。離開了具體實踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。任何能力的培養(yǎng)都是有一定過程的，物理分析能力的培養(yǎng)同樣是有一個過程的。鑒于此，中職物理教師對中職學生的物理分析能力進行診斷，就顯得十分必要。正確的診斷才能更好的培養(yǎng)中職學生物理分析能力。如高估或者低估中職學生的基礎(chǔ)，那將導致教師的教學內(nèi)容過淺或者過深，教學的手段選擇不適當，從而培養(yǎng)學生的物理分析能力只能是一種理想。

2.開創(chuàng)思想，制定靈活的、系統(tǒng)的、科學的教學計劃

分析能力是指把一件事情、一種現(xiàn)象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨進行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力。中職學生的物理分析能力就是在教師的物理教學過程中，通過自己的思考與學習得來的。中職物理教師要對物理教材非常的熟悉，并且對教材中的方法了如指掌，把教材的方法融入至教學，定靈活的、系統(tǒng)的、科學的教學計劃，教學計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導文件。教學計劃決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。中職物理教師要注意培養(yǎng)中職學生的物理分析能力需要多條腿走路，重視多種方法的運用。

物理的教學要注重實驗課，實驗課是一種常見的物理教學方法。主要是通過現(xiàn)場的實驗進行教學，根據(jù)實驗操作者的不同可分為：教師演示、學生動手、師生協(xié)作三類。實驗課的教學過程直觀、明了、生動，易引起學生興趣；便于加深學生對有關(guān)學習內(nèi)容的理解，加強學生對相關(guān)知識的記憶；可以充分的調(diào)動學生的積極性，使學生主動地參與到學習過程中去。物理教師要重點培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，讓學生完成認識的第二次飛躍，即理論認識的得來來源于感性認識，實踐認識的得來來源于理論認識。在這個過程中，需要多長的反復檢驗才能正確的反映客觀現(xiàn)實。

思維能力指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的。中職物理教師要設(shè)計出物理思維能力評價指標體系，這個評價指標體系的建立要堅持物理的思維方式方法理論、中職學生物理思維能力的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)模型以及對物理思維品質(zhì)的理性分析。把教材上的基本內(nèi)容進行整合，分成幾個單元，并有目的引導學生遵循事物的發(fā)展規(guī)律來思考問題。使得中職學生通過動手的實際操作與動腦的思考最終促進結(jié)果的正確性。

3.注重實踐，在實踐中培養(yǎng)中職學生的物理分析能力

實踐是人類自覺自我的一切行為。中職學生的實踐就是將物理課程上學的理論知識應(yīng)用于社會現(xiàn)實，并解決實際問題的過程，同時實踐也是檢驗學生物理分析能力的基本過程。中職學生的物理分析能力主要是在物理課堂學習中形成。中職的物理課堂學習主要活動包括自學和閱讀理解活動、思維思考活動、和別人交流的活動、實驗分析活動、觀察活動等，那么提高中職學生的物理分析能力，就要求學生參加這些活動。

中職物理教師要根據(jù)實際情況，開展學生課外活動。課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。課外活動的種類很多，包括學生的興趣小組、學生的興趣課外創(chuàng)造發(fā)明等等。如在講解動量定律的時候，就可以開展一些小活動，可以讓學生自己制作保護雞蛋的裝備，在上課的時候，開展保護雞蛋的競賽，在制作保護雞蛋裝備的時候，提升了學生的分析與解決問題的能力，繼而物理教師通過理論教學在進一步加深學生對知識的理解程度。

中職物理教師要努力使得學生的動手能力得以提高，教師要盡可能的創(chuàng)造一切條件，讓學親自進行物理的實驗，通過物理的實驗，讓學生自己總結(jié)分析物理的實驗結(jié)果。學生通過自己的親力親為，對于物理實驗有一個全新的認識，物理實驗可以發(fā)展物理學。在物理的課堂中，教師可采取講授與實驗相結(jié)合的辦法。與此同時，中職物理教師要盡可能的把物理教材中的演示性實驗改成簡單易行的、實驗儀器容易獲得的學生實驗。

通過物理實驗的教學，調(diào)動學習學習物理的積極性，讓學生仔細觀察物理的實驗現(xiàn)象，進而總結(jié)分析物理的本質(zhì)。觀察