柯尊偉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥并幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)具體貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在愉快的氣氛中去體驗、探究、合作、創(chuàng)造，并完成各種教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0172-01隨著素質(zhì)教育的進一步推進，為培養(yǎng)出面向未來、面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)已成為擺在我們面前的一個不可忽視的重要問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識的幾點體會與看法。

1.培養(yǎng)自主探索意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

常人說，興趣是最好的老師，沒有興趣，干什么都無趣。在教學(xué)活動中，興趣能促進學(xué)生去思考，去探索。它是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的動力，成功的關(guān)鍵。事實表明，強烈的探索意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)知識的熱愛。為此，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景，巧妙的提問和適時的點撥，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的探索意識或完成具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，或?qū)σ恍┮延卸ㄕ摰膯栴}的新的見解等，都要給予積極的肯定和表揚。

2.培養(yǎng)自主探索精神，善于質(zhì)疑思辯

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會進一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。像我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚青年時代若不是對蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決加以懷疑，怎么敢加以否定，創(chuàng)造出奇跡。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力的發(fā)現(xiàn)和提出問題并且對學(xué)生提出的問題應(yīng)多鼓勵，從而使學(xué)生從不敢提問到敢于提問。從敢于問到提善于提問，并加以思考，找到解決問題的方法。

3.培養(yǎng)自主探索思維，加強其思維能力訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的核心。經(jīng)研究表明，創(chuàng)造性思維活動過程主要由發(fā)散思維和聚斂思維有機結(jié)合而成。但在創(chuàng)造性思維中，兩者并不是等量齊觀的，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中居于比較重要的地位。發(fā)散思維具有三個特點：變通性、流暢性、獨特性。發(fā)散性思維的這些特征都是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主要因素，但傳統(tǒng)教學(xué)偏重于聚斂思維的主要方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重顯露思維過程，交給學(xué)生類比、聯(lián)想、猜想、概括論證等方法，把思維進展的層次"模擬"展示給學(xué)生，充分利用變式訓(xùn)練、一題多解、多題一解等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抓好橫向與縱向、發(fā)散與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同角度、不同方面、全面而系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.注重學(xué)生自主分析問題與解決問題的培養(yǎng)

教師要讓學(xué)生帶著問題走進課堂并在老師的引導(dǎo)下自主分析問題與解決問題，這是這節(jié)示范課的重點。對此，筆者再用10鐘投影展示學(xué)生的三份預(yù)習(xí)提綱，作簡要點評，接著投影展示自己設(shè)計的知識網(wǎng)絡(luò)，目的是使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間形成對比，指出優(yōu)點與不足。短短的10分鐘，學(xué)生不但掌握了基礎(chǔ)知識，而且在認(rèn)識上經(jīng)過兩次的比較不斷升華；后25分鐘引導(dǎo)學(xué)生運用這節(jié)課學(xué)到的知識解決"四個問題探析"（全班分成4個小組，通過小組合作、討論的形式解決問題，要求每個小組對討論的結(jié)果實行記錄，然后每組派一個代表上臺演講）。在這一過程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在愉快的氣氛中去探討、合作、體驗成功的喜悅。

5.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的主渠道。為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，我們必需要不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變單向的"講"、"聽"教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計上可以通過觀察、實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際，通過計算機模擬、競賽等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，千方百計激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。同時充分利用數(shù)學(xué)課外活動使課堂教學(xué)得以延伸和有益補充。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅依照課堂教學(xué)活動是難以完成的。因此在教學(xué)過程中采取社會實踐、動手操作、探索、討論、數(shù)學(xué)競賽等靈活多樣的課外活動形式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新能力。

總而言之作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷注入新的教育教學(xué)理念。不能把學(xué)生當(dāng)成一臺接受知識的機器貫和輸，而要培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，我們必須善于去培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，從而使其具備良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)我們育人的目標(biāo)。重要的因素。在德育大綱中明文指出："美學(xué)素質(zhì)是形成一個人良好的思想修養(yǎng)、道德行為的極重要因素，結(jié)合有關(guān)學(xué)科和各種課外活動進行審美教育。"在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課的特點恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?，既有利于幫助教師講授，同時也是對學(xué)生的一次審美教育，同時還有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教一年級"5的認(rèn)識""10的認(rèn)識"時，用插圖為媒體，將畫面編成數(shù)學(xué)小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，讓學(xué)生感受到畫面的美麗，從而對學(xué)生進行愛學(xué)校、愛解放軍、全國各族人民大團結(jié)的教育。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)第一冊中的長方體、正方體、圓柱體和球等都可以通過教具的演示，使學(xué)生感受美。再如，老師的板書設(shè)計、語言的表達、老師的儀表等都可以無形中給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。此外，在學(xué)生進行課堂作業(yè)時，放一些比較悅耳動聽的輕音樂，渲染烘托課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒，同樣能使學(xué)生受到美的熏陶、情的感染，也不失為一種好的情感教育方法。

數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)辯證唯物主義觀點的內(nèi)容很多，這就需要教師在課堂教學(xué)中緊緊抓住"滲透點"進行教學(xué)。這個"滲透點"可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個教學(xué)過程。如推導(dǎo)三角形面積計算公式時，首先讓學(xué)生動手操作，用一個或兩個完全一樣的三角形通過割、拼的方法轉(zhuǎn)化為平行四邊形，再通過觀察比較已拼成的平行四邊形的底、高、面積和原來的三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，最后歸納出三角形的面積計算公式。這樣，學(xué)生在探究公式的過程中受到了聯(lián)系、比較、轉(zhuǎn)化等辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他各科的教學(xué)中都具有豐富的德育內(nèi)容，只要我們教師端正教育思想，認(rèn)清教師不能只是教書匠，而應(yīng)該是人類靈魂的工程師，既教書又育人。明確教學(xué)目的，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中有目的、恰如其分地對學(xué)生進行德育，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是對學(xué)生的健康成長和投身于祖國社會主義建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。