徐明

摘要：中職數(shù)學(xué)的課堂如何吸引學(xué)生、如何讓學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)感興趣，文章所談的故事教學(xué)法成為一種新的嘗試而成為一種可能。大腦功能分工理論、情景模擬教學(xué)理論、新敘事理論、教育文化理論是故事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。故事教學(xué)法即符合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求，又對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響。故事教學(xué)法可以有效改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；故事教學(xué)法；探討中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0166-02每個(gè)人每天都上演著不同的故事。從故事中收獲著感悟與成長(zhǎng)。生活充滿故事，生活離不開故事。那么故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中是否適用，就此問題進(jìn)行申而論之。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

現(xiàn)在的諸多中職學(xué)生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，由于大部分中職學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容理解程度也是參差不齊。對(duì)中職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)定義、定理的接受程度普遍顯示較差，與此同時(shí)，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更無(wú)從談及良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，隨著數(shù)學(xué)深度的不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就越吃緊，學(xué)生就越反感、厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。在這種背景下，學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)付考試，以求按時(shí)畢業(yè)，老師疲于應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求，以求教學(xué)任務(wù)的完成。目前，在中職學(xué)校，教學(xué)上以傳統(tǒng)教學(xué)、講授式教學(xué)、填鴨式教學(xué)為主，重視數(shù)學(xué)定義與定理的講授，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相結(jié)合的案例等很少出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生本就薄弱的基礎(chǔ)，加之教學(xué)方法的傳統(tǒng)，自然課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言無(wú)任何新意而言，無(wú)任何吸引力。綜上，中職數(shù)學(xué)的課堂如何吸引學(xué)生、如何讓學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)感興趣，文章所談的故事教學(xué)法成為一種新的嘗試而成為一種可能。

2.故事教學(xué)法的理論根源

2.1大腦功能分工理論。現(xiàn)代的科學(xué)表明，人的大腦分為左腦與右腦，并且左腦與右腦各有不同的分工。大腦功能分工理論認(rèn)為左腦善于處于處理抽象的事物、邏輯的推理、語(yǔ)言的辨析與學(xué)習(xí)、文字的處理、數(shù)字的分析、次序的整理等，右腦善于處理對(duì)顏色的感知、音樂的享受、想象能力的提升、多維度的空間感覺、平面的直覺、圖形的處理等。人在做任何一件事情或者處理一件事情時(shí)，若想追求效率的提高，那就需要全腦的配合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的"數(shù)形結(jié)合"的方法，強(qiáng)調(diào)"數(shù)"與"形"相結(jié)合就是這個(gè)道理。

大腦功能分工理論結(jié)合到中職數(shù)學(xué)就是在數(shù)學(xué)課堂中引入一些發(fā)展右腦的平面直覺的材料，如故事情節(jié)和故事情境，進(jìn)而引起相關(guān)興趣的討論與研究，引發(fā)學(xué)生的想象，這樣就可以到達(dá)"數(shù)形"想結(jié)合的效果。有助于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2情景模擬教學(xué)理論。情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中各種角色，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。學(xué)者布朗曾這樣講到："知識(shí)是具有情境性的……知識(shí)是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。"根據(jù)這樣理論，理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中，通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。

在中職數(shù)學(xué)的課堂上，引入故事教學(xué)法，可使學(xué)生感到趣味性、實(shí)踐性、身臨其境，把抽象的邏輯定理變?yōu)榫唧w的平面感知，使學(xué)生從形象的感知中到達(dá)理性的思維和頓悟。

2.3新敘事理論。新敘事理論是文學(xué)界非常重要的一個(gè)理論，是20世紀(jì)90年代以來西方的經(jīng)典與后現(xiàn)代敘事理論，是對(duì)結(jié)構(gòu)主義的敘事學(xué)的反思，創(chuàng)新與超越。敘事理論是關(guān)于敘事的理論和系統(tǒng)的研究，它以不同形式存在。敘事不僅在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的作用重要，而且在自然科學(xué)領(lǐng)域同樣可以引用。一般認(rèn)為那些重要科學(xué)理論從根本上說也是類似于故事的。

2.4教育文化理論。布魯納晚期的教育文化理論，闡釋了布魯納早期"認(rèn)知主義"的教育思想，布魯納晚期"文化主義"的教育思想，其核心以三個(gè)最重要的概念為基礎(chǔ)，它們是：文化、心靈、教育。三者共同構(gòu)成了布魯納教育文化觀的基本框架。中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的授課中可以以"故事"為媒介、操作手段來實(shí)施教學(xué)。但是需要注意的是數(shù)學(xué)教學(xué)中故事教學(xué)法必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從生活、數(shù)學(xué)史、文學(xué)作品等方面中取材，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過有效的編寫與組織，然后由教師或同學(xué)聲情并茂地、極富渲染地展現(xiàn)在課堂上。

3.故事教學(xué)法符合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求

"教材內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活。素材的選取，要便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高?！虒W(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，……內(nèi)容的表述要深入淺出、通俗易懂，具有科學(xué)性與可讀性。"這是中職數(shù)學(xué)大綱對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的闡述。

故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是人腦負(fù)責(zé)活動(dòng)的過程，這個(gè)過程不是中職數(shù)學(xué)教師辛苦的講授，也不是學(xué)生被動(dòng)的"題海戰(zhàn)術(shù)"完成的。符合教學(xué)內(nèi)容的故事可以提供情境認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)感知，進(jìn)而吸引學(xué)生參與對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的興趣，讓中職數(shù)學(xué)課堂中的沉悶、呆板遠(yuǎn)離我們。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)中的抽象邏輯、定義、定理才有可能真正被學(xué)生所掌握。

4.故事教學(xué)法對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

4.1有效改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。中職學(xué)生在喜歡聽故事的同時(shí)，而且還喜歡創(chuàng)作和演繹故事。就這使得故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的引入提供了可能性。中職數(shù)學(xué)教師要合理編排教學(xué)內(nèi)容，積極挖掘與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的大家喜聞樂見的教學(xué)故事。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的故事教學(xué)情境，在加之教育的生動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

4.2故事教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事、以說明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替所講內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟道蘊(yùn)含的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的主要目的之一就是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，幫助學(xué)生深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，啟示道理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

4.3故事教學(xué)對(duì)教師的影響。中職數(shù)學(xué)課題采用故事教學(xué)法，對(duì)中職數(shù)學(xué)教師而言也是一種新的挑戰(zhàn)。中職數(shù)學(xué)教