介麗娜

摘要：本文首先闡述了"新課標(biāo)"對(duì)小學(xué)英語活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和規(guī)定，并剖析了藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)與不足，綜合上述分析探究藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)英語活動(dòng)課的實(shí)施意義，在當(dāng)前條件下該如何有效開展，以什么樣的形式開展以及在實(shí)踐過程中所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；藏族城鎮(zhèn)地區(qū)；研究；實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0145-01小學(xué)英語活動(dòng)課主要是采取活動(dòng)的方法進(jìn)行英語教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。"活"是指把文字活化為話語，把教材內(nèi)容活化為生活，把教學(xué)過程活化為交際；"動(dòng)"是指身體各部分器官的動(dòng)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)，人的主體意識(shí)的動(dòng)。

活動(dòng)課與普通的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，既要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，又要讓學(xué)生遵循一定的活動(dòng)規(guī)則和程序，避免出現(xiàn)自由放任的現(xiàn)象，要做到活而不亂，動(dòng)而有序。這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。于是我對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)組織和安排，確保每節(jié)活動(dòng)課的質(zhì)量。大致可分為以下幾種類型：

1.游戲活動(dòng)

心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉"。把游戲納入到活動(dòng)課中，就可以把學(xué)生對(duì)游戲的興趣引導(dǎo)成為他們學(xué)習(xí)英語的推動(dòng)力。游戲的內(nèi)容和方法很多，且容易操作，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)趣味性，突出語言的交際性，又可發(fā)展學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力，增進(jìn)師生間、同學(xué)間的友誼。做的游戲內(nèi)容有：猜測活動(dòng)（根據(jù)英語描述猜詞、猜物、猜人物等）；搶問搶答、快速反應(yīng)（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組問或答的次數(shù)多少記成績）；單詞、句型、故事接龍；句子滾雪球、句子傳球接力；英語謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。如在猜測活動(dòng)中，在猜人物的游戲中，給每個(gè)學(xué)生的背上貼上人物畫像或名字，讓學(xué)生通過一般疑問句詢問出"自己"是誰。在"故事接龍"的游戲活動(dòng)中，我給每個(gè)小組一篇故事，并把它們張貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，讓小組成員分工，口頭傳遞句子，讓其中的一位同學(xué)把故事寫下來，然后再互相合作把它背下來，最后進(jìn)行小組之間的交流，互講故事。這樣的一節(jié)活動(dòng)課每位同學(xué)都有事可做，有所收獲，親身體驗(yàn)了聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)，小組里既有分工，又有合作，課堂氣氛好，寓教于樂。

2.角色表演

教材中有許多內(nèi)容都是日常生活用語，以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，這些對(duì)話可作為很好的表演題材供學(xué)生們表演，或借助多媒體讓學(xué)生為課件上的對(duì)話配音。在活動(dòng)課中，根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生改寫劇本，分角色表演。這樣既鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到了交際目的。此外還可以讓學(xué)生自編小品、相聲、話劇、情景對(duì)話等進(jìn)行表演。還可以通過現(xiàn)場采訪、舉行記者招待會(huì)等形式，讓學(xué)生進(jìn)行交際體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得到了應(yīng)用、鞏固，而且通過語言實(shí)踐活動(dòng)解決了實(shí)際問題，獲得了不少信息，從而產(chǎn)生了應(yīng)用語言的能力。一次好的表演，能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，留下美好的記憶，并產(chǎn)生強(qiáng)大的后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.情景交際

現(xiàn)實(shí)生活離不開語言，離不開交際。教材中的許多內(nèi)容都是由課堂、家庭逐漸向社會(huì)各方面展開的，跟我們的日常生活緊緊相連，是進(jìn)行真實(shí)語言交際的現(xiàn)成素材。如交際話題"Hello"，"My friends"，"Lookatme","Myhome", "Whatwouldyoulike?","Ourschool","Mynewroom"等，對(duì)每個(gè)話題都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。布置活動(dòng)場所、準(zhǔn)備表演的道具，讓學(xué)生身臨其境，自然交流。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語介紹自己或向他人了解情況，特意設(shè)計(jì)了一張個(gè)人信息表格，要求每位學(xué)生事先到指定班級(jí)了解與自己同座號(hào)的學(xué)生情況，并在活動(dòng)課上進(jìn)行匯報(bào)交流。

4.手工制作

該活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在做事的過程中使用英語。一般在學(xué)了相關(guān)的課后進(jìn)行。如學(xué)習(xí)"Fly a kite"后，讓學(xué)生自制風(fēng)箏，并用英語標(biāo)注各種顏色、名稱等；學(xué)了"Mybirthday"后，讓學(xué)生各自制作一張20年后的個(gè)人名片及寫一張"All about me"的個(gè)人信息資料；學(xué)了英文書信后，讓學(xué)生用英語給老師或同學(xué)寫封信，或發(fā)E-mail等；學(xué)了有關(guān)購物的內(nèi)容后，讓學(xué)生以小組為單位經(jīng)營一家商店，并動(dòng)手做商店標(biāo)志牌，廣告牌并銷售"商品"；學(xué)了"favourite"一詞后，讓他們用圖表的方式列出家人的興趣、愛好,并貼在墻上大家互相交流。結(jié)合元旦、春節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)日，讓他們制作各種賀卡等并贈(zèng)送給親人或朋友。我們?cè)诨顒?dòng)課開設(shè)前為每位學(xué)生制作成長記錄袋，記錄學(xué)生的成長過程和學(xué)習(xí)成果。每當(dāng)學(xué)生看到自己的"成果"，都產(chǎn)生了極大的成就感。大大增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

5.課余活動(dòng)

為了豐富學(xué)生的課余文化生活，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，我在課后還開展了生動(dòng)活潑的英語課外活動(dòng)。如英語讀書角，或每周布置一個(gè)英語演講話題并在自習(xí)課上要求學(xué)生演講，然后從來稿中選出優(yōu)秀習(xí)作，在教室宣傳欄張貼，在期末結(jié)束時(shí)把每周的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行排版、印刷，裝訂成冊(cè)發(fā)給每位學(xué)生；在教室里用小黑板懸掛每日一句英語，每天由小組長檢查過關(guān)；借助各種節(jié)假日舉辦賀卡制作比賽、表演比賽；利用校園廣播播放英語歌曲、英語小詩、英語繞口令、新概念英語等，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的氛圍；經(jīng)常召開各班級(jí)、各年級(jí)英語口語競賽，為學(xué)生提供展示英語水平的舞臺(tái)。暑期還要求學(xué)生去了解西方文化，讓學(xué)生感受地道的英語學(xué)習(xí)氛圍，了解更多的英語知識(shí)。

在實(shí)踐活動(dòng)中教師要設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，并伴隨學(xué)生的思維活動(dòng)，肢體活動(dòng)?？梢允钱嫯媽W(xué)英語，唱歌學(xué)英語，全身反應(yīng)活動(dòng)學(xué)英語，對(duì)話學(xué)英語，表演交際法學(xué)英語，練習(xí)比賽學(xué)英語，全方位地解放學(xué)生的身心，以"動(dòng)"促學(xué)，以"動(dòng)"促用，把英語從學(xué)生嘴里"挖"出來。但作為教師的我應(yīng)意識(shí)到活動(dòng)只是手段，而不是目的，活動(dòng)課不只是讓學(xué)生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動(dòng)，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時(shí)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語言。所以，我在活動(dòng)前一定要說清活動(dòng)的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動(dòng)效果。

通過小學(xué)英語活動(dòng)課的開設(shè)，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式都有了質(zhì)的變化，同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到藏族地區(qū)由于教育領(lǐng)域內(nèi)部各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟(jì)能力有限、家長重視程度不夠、學(xué)生綜合素質(zhì)較差等現(xiàn)狀致使藏族城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生在起跑線上就落后于其他城市的學(xué)生。作為一名藏族地區(qū)學(xué)校小學(xué)的英語教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀，使我倍感肩上的重任。無論如何物質(zhì)差距與意識(shí)差異都是客觀存在的，我所能做的就是在當(dāng)前教學(xué)條件下以有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)效果。這也是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，必須持之以恒，不斷探索研究和實(shí)踐運(yùn)用。