聶孟遠(yuǎn)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0142-01前一陣子，我們聆聽了來自東北師大的史校長以及其他一些教授、專家的報(bào)告，其核心內(nèi)容之一是號(hào)召每個(gè)教師都要拿起筆，把自己在教育教學(xué)中遇到的一些普遍性存在的問題、有啟示意義的經(jīng)歷以及有關(guān)的思考、感想寫下來，形成自己的關(guān)于教育教學(xué)的觀點(diǎn)和看法，逐漸再上升到理論高度形成關(guān)于教育教學(xué)的思想、理念，為中國的教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己微薄之力。

四十幾歲雖未到回味人生的年紀(jì)，但已到了品味教學(xué)生涯的年齡了。那些沉淀在記憶深層的往事，猶如浩瀚宇宙中的繁星，如果你能穿越時(shí)空的隧道去接近他們，每顆星星也都會(huì)變得越來越明亮，最終像太陽一樣閃耀著智慧的光芒。我們說教育教學(xué)規(guī)律是隱藏在教育教學(xué)表象背后的客觀存在，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，就像星星一樣，教育工作者只有發(fā)現(xiàn)他們，遵循他們，才能使教育教學(xué)之花結(jié)出豐碩的成果。下面是我學(xué)生時(shí)代的一次真實(shí)經(jīng)歷，也許對(duì)今天的教育教學(xué)有所啟示。

一九八三年九月一日，新學(xué)期第一天，班主任弓老師就向同學(xué)們宣布了一個(gè)令人震驚的消息：我們的語文教科書還沒有到！學(xué)生們議論紛紛：那我們學(xué)什么呢？弓老師不慌不忙地說："我們已是初二的學(xué)生了，在教材沒有來之前，我們也不能荒廢掉語文的學(xué)習(xí)時(shí)間，我看這樣：利用這段時(shí)間，我把語文課中劃分句子成分的內(nèi)容給你們先講一下吧！"

從這天開始，一個(gè)月的時(shí)間里，我們都在跟著弓老師學(xué)習(xí)漢語語法知識(shí)，直到這時(shí)我才知道漢語中有名、動(dòng)、形，數(shù)、量、代，副、介、連、助、嘆這些詞性劃分，也知道了各種詞性在語句中所能擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞?，并且?duì)于句子成分的劃分，有個(gè)口訣，至今不曾忘記：主謂賓，定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。基本成分主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。而且能夠準(zhǔn)確地用語法家所規(guī)定的符號(hào)來把句子成分劃分清楚，記得主語、謂語、賓語分別用‖、____、來劃定，定語、狀語、補(bǔ)語分別用（ ）、〔 〕、〈 〉來劃定。也知道了"的"、"地"、"得"分別是定語、狀語、補(bǔ)語的標(biāo)志字。

后來語文書來了，并沒有影響到教學(xué)進(jìn)度，也許是磨刀不誤砍柴工吧。從我自身來講，當(dāng)時(shí)并未覺得怎樣，只覺得對(duì)漢語語法有了比較清晰完整的印象，很有成就感?？涩F(xiàn)在回想起來，這段語文學(xué)習(xí)中的意外經(jīng)歷，其實(shí)對(duì)我后來的英語學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。當(dāng)時(shí)，我所在的長青林場(chǎng)子弟學(xué)校是一個(gè)"帽中"，剛剛開設(shè)英語這門課程，師資力量極為缺乏，英語教師只能是來自"青年點(diǎn)兒"的初中畢業(yè)生，在縣城里培訓(xùn)了三個(gè)月就走上了三尺講臺(tái)。主要使用翻譯法來組織教學(xué)的。測(cè)試也不考察聽力和作文，教學(xué)中也不注重口語交際訓(xùn)練，學(xué)生幾乎沒有在課堂上朗讀過英語課文，所以只要學(xué)生能把單詞，句型和語法掌握好了就可以得高分了。我學(xué)習(xí)英語只背單詞和句型，而英語語法有很多是與漢語語法相通的，我只是稍加比較，找出二者的區(qū)別，就可以牢記了。因此，每次英語考試成績都在90分以上（100分滿）。到了高中，那點(diǎn)語法底子更是發(fā)揮到了極致，對(duì)英語句子結(jié)構(gòu)的掌握真是一清二楚，每次英語考試成績都是年級(jí)組前三名。英語學(xué)習(xí)變得容易了，自然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展?；叵肫饋?，我真應(yīng)該感謝那次語文課本晚來了一個(gè)月，感謝弓老師高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)智慧。

根據(jù)教育心理學(xué)原理，遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移現(xiàn)象廣泛地存在于學(xué)習(xí)過程之中，有正負(fù)之分。正遷移有助于另一種學(xué)習(xí)的理解和掌握，反之，對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致錯(cuò)誤和困難發(fā)生，就是負(fù)遷移。就英語學(xué)習(xí)而言，漢語對(duì)英語知識(shí)的正負(fù)遷移并存，也就是說，漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)既存在在促進(jìn)作用，又存在著干擾或阻礙作用。因此，在英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極有效地利用正遷移，盡量避免負(fù)遷移，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，使英語學(xué)習(xí)事半功倍。

其實(shí)，英語和漢語之間確實(shí)存在著某種天然的聯(lián)系，如英文26個(gè)字母中除了V之外，都能在漢語拼音中找到相同的拼寫形式，英語48個(gè)國際音標(biāo)中有多半在漢語拼音中能找到類似的發(fā)音，英語音標(biāo)中輔音和元音相拼構(gòu)成音節(jié)就相當(dāng)于漢語中聲母和韻母相拼了。我曾異想天開地認(rèn)為英語只不過是漢語的一個(gè)語系分支而已。

只可惜后來我沒有被英語師范專業(yè)錄取，但在畢業(yè)參加工作后不久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我轉(zhuǎn)行教英語了，因?yàn)檗r(nóng)村的英語教師還很缺乏，一教就是二十多年。在這么多年的英語教學(xué)中，我使用過人教版（小本）、人教版（大本）、仁愛版和外研版等幾種版本英語教科書。在1993年，正式將聽力列入教材和考察范圍了。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，對(duì)英語教學(xué)的要求與時(shí)俱進(jìn)，把為交際而學(xué)習(xí)英語作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。但一直以來，幾乎每屆學(xué)生都在不停地問英語教師，"老師，啥叫名詞呀？啥叫謂語動(dòng)詞呀？"等等很簡(jiǎn)單的問題，可想而知，他們又如何能理解像狀語從句、賓語從句、定語從句這些概念呢？記得在十年前的一次年級(jí)期末質(zhì)量分析會(huì)上，我就提出了英語語法教學(xué)需要語文教學(xué)上的語法支持。領(lǐng)導(dǎo)和許多教師很認(rèn)同這一觀點(diǎn)，可惜現(xiàn)在的語文教學(xué)并沒有把語法教學(xué)列入正式講授內(nèi)容，學(xué)生的很多語法知識(shí)是從英語教師那里獲得的，又轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，使英語教學(xué)，特別是語法教學(xué)上困難重重，很多學(xué)生不是栽在單詞上面，而是栽倒在語法學(xué)習(xí)上面了，因?yàn)樗麄儗?duì)句子結(jié)構(gòu)不清楚，對(duì)于像簡(jiǎn)單句的五種基本句型無法理解，更不要說含有各種從句的復(fù)合句了。寫作時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多"中國式英語"的語病錯(cuò)誤，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)了Christmas一詞，就在給老師的明信片上寫下Christmas Happy！這種現(xiàn)象稱Chinglish（中式英語）。這是學(xué)生所在的特定的語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語的負(fù)面影響，是負(fù)遷移，但學(xué)生不可能忘掉本族語，需要語文教師和英語教師密切配合，因?yàn)榧热皇钦Z言，必然有許多東西是相通的，而就語法而言，無論英語教師如何用英語句子做示范，也不如語文中用漢語句子解釋得明白，畢竟中國學(xué)生有極其豐富的漢語句子和語感積累，所以很易于理解，在此基礎(chǔ)上再轉(zhuǎn)向英語句子結(jié)構(gòu)的理解和掌握，并能很容易找出二者所存在的差別，兩者相比較，相得益彰，相互促進(jìn)，學(xué)生會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。

雖然現(xiàn)在英語教學(xué)不提倡語法教學(xué)了，但并沒有完全放棄語法教學(xué)，相信任何一個(gè)國家的學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)，也始終離不開本族語法教學(xué)。如果有了本族語的語法教學(xué)相助，在學(xué)習(xí)外語時(shí)，就會(huì)得到迅速的同化理解，那么學(xué)生就會(huì)有更充裕的時(shí)間去完成聽說訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)習(xí)外語的終極境界，為交際而學(xué)習(xí)外語了。

以上是我通過自身英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及在英語教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合我的一些思考，對(duì)當(dāng)今的語文教學(xué)提出的一點(diǎn)意見和建議，拋磚引玉，希望能引起廣大同仁的思考，也能引起廣大英語教師的共鳴以及廣大語文教師的支持，共同為中國的外語教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使英語教學(xué)不再成為老大難問題，解放學(xué)生，解放教師，同時(shí)對(duì)語文教學(xué)也有促進(jìn)作用，畢竟?jié)h語語法是咱們語言文化的精髓，是咱們的立篇之本。