朝魯孟

摘要:漢語作文是衡量學生漢語綜合水平和應用漢語語言能力的一個重要因素。一些學生在漢語寫作上下了很多功夫，但是卻往往達不到理想的效果；漢語作文的教學也顯得異常艱難,往往事倍功半。作為一名漢語教師，應從小學開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行漢語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。

關(guān)鍵詞:小學生；漢語寫作；蒙古族中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0124-011.激發(fā)寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力前提。愛因斯坦說過："興趣和愛好是大動力。"興趣是最好的老師，好的老師善于培養(yǎng)學生興趣。學生普遍感到寫作困難，談"文"色變，產(chǎn)生厭學情緒。如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學事半功倍。學生厭惡寫作，根本原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學生心理特點，我從學生感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣活動。如：參觀公園、游覽名勝古跡、舉行博克比賽等。寫作時，先班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

2.廣泛閱讀，在閱讀中積累詞匯

"讀書破萬卷，下筆如有神"。對于小學生來說，不可能"破萬卷"，但要引導他們多讀書，讀好書，就可以學到很多好的詞句。學會許多不同風格、不同體裁的寫作和巧妙的構(gòu)思，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時，讓學生進行寫"摘錄手記"的訓練，讓學生懂得"不動筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時，大量恰當?shù)淖x句就會涌向筆尖，這樣就不會無詞可用，無話可說了。

3.培養(yǎng)學生觀察能力

觀察是學生獲取事物信息的重要渠道。所謂觀察就是用眼睛去看，要遠"觀"、近"察"，事事留心、時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。觀察就是要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料，你要對一些看似不大實際，則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、經(jīng)過和結(jié)果；你要留意花壇里的植物一年四季如何變化的，學會刨根問底，弄清變化的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)一些細微的東西；你要走入社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要發(fā)現(xiàn)細節(jié)，還要學會思索一些東西，將它們匯入自己的思想，隨時備用，這就是觀察的過程，不過觀察過程中還應該注意以下幾點：

3.1觀察決不是單純的僅僅"用眼看"。觀察不是僅僅用眼去看就可以了，還應用耳朵去聽、用身體去感受，更重要的是用心、用腦去思考，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

3.2觀察中還應注重"筆頭"的作用。平時大家在觀察中都能看到很多事物，產(chǎn)生很多想法，可不能隨時記下來，這樣觀察到的材料和一些好的想法就會丟失了，一些有價值的東西也白白浪費掉了，真是太可惜了。

3.3觀察還應持之以恒。有很多同學都是為了觀察而觀察，這樣是不好的，我們應該把觀察當成一種習慣，貫穿在生活的每一天里，這樣才能保證腹中滿滿，才能寫出好的文章來。

4.注重基礎，提高能力

4.1通過詞匯學習，訓練寫作能力。在平時學習中，要注意加強詞匯方面的訓練，尤其要加強對重點詞匯與詞組搭配的學習。可以從簡單句著手，以培養(yǎng)單句的表達能力，達到熟練運用基本句型的目的。接著學習并列句，再過渡到主從復合句，由淺入深，從低級到高級，循序漸進。

4.2通過聽說能力訓練，提高寫作能力。漢語的聽、說、讀、寫是相互影響的，提高聽說能力一定會促進寫作能力的提高。而提高聽說能力的關(guān)鍵在于有一個良好的漢語語言環(huán)境。建議教師課堂上要盡量用漢語授課，課后多開展豐富多彩的漢語活動，如唱漢語歌曲、朗誦漢語詩歌等，從而提高學生學習漢語的興趣，多讓學生去領(lǐng)略，體會真實情景。使用漢語的時間長了，學生自然能用地道的漢語進行交流和寫作。

5.貼近生活 培養(yǎng)興趣

世界上沒有"無源之水，無本之木"，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導學生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。

此外，教師在命題時要注意貼近學生生活，在作文教學的具體操作過程中，要跳出"命題禁錮式"的泥坑，因為陳舊老套的作文題是束縛學生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學生感到作文無話可說的禍根。

俗話說："興趣事是最好的老師。"要想激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時應該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學生自選角度；教師可以不限文體，讓學生自主選擇；平時要鼓勵學生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會，手報比賽，報刊剪摘活動，爭鳴辯論活動，新聞語競猜活動，介紹新技術(shù)論活動，新思想及敘述新事物活動，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發(fā)學生的作文興趣。

6.讓學生走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。"這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

總之，寫作能全面反映學生的漢語水平。小學漢語教學以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生獲得適應學習化社會所需要的基礎知識和基本技能為主要目的，就小學漢語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，重視寫的訓練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓練，小學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。作為教師，應長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，就會真正提高學生寫的能力。參考文獻：

[1]陳秉章《小學作文教學藝術(shù)》 江蘇教育出版社 1998年5月

[2]吳立崗《小學作文教學論》 廣西教育出版社 2000年3月